黃鎮(zhèn)

摘要：新教育時(shí)代的來(lái)臨，創(chuàng)新教育不斷在我國(guó)教育事業(yè)中開(kāi)展而來(lái)。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育，要尤為重視。本文主要圍繞一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并提出了一些指導(dǎo)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計(jì)研究是指一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在特定空間（教室）、與特定對(duì)象（學(xué)生）、圍繞特定話題（數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容），借助兒童喜愛(ài)的游戲形式，把數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂游戲活動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲開(kāi)展有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式。

一年級(jí)學(xué)生在幼兒園時(shí)初步學(xué)習(xí)區(qū)分和表示他生活世界中的元素，熟悉文字和計(jì)數(shù)語(yǔ)言的使用，熟悉相應(yīng)的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)和基本幾何圖形。進(jìn)入一年級(jí)后，處于“以游戲?yàn)橹行摹毕颉耙詫W(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)移階段，入學(xué)初期的一年級(jí)學(xué)生還帶有明顯的兒童特點(diǎn)，注意力一般能穩(wěn)定持續(xù)15～20分鐘左右，游戲玩耍仍然是他們的精神食糧。因此，需要借助學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式，實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)橹行南驅(qū)W習(xí)為中心的轉(zhuǎn)化。而數(shù)學(xué)課堂游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性也符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

一、巧用數(shù)學(xué)教材中的課堂游戲，引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材中的課堂游戲其實(shí)是最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的。一年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展處于形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化階段。為此，我們應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)研究蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中編寫的數(shù)學(xué)課堂游戲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，組織各種觀察活動(dòng)，提供豐富的感性材料和接觸現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，讓兒童或獨(dú)立進(jìn)行，或合作進(jìn)行，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生積極的、愉悅的情感。

例如：學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的分與合”時(shí)，巧用“對(duì)山歌”“變魔術(shù)”“找朋友”等游戲，熟記10以內(nèi)數(shù)的分與合;“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，巧用“猜數(shù)”“比大小”等游戲，掌握20以內(nèi)數(shù)的讀寫、組成，加深對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)和理解;學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”時(shí)，巧用“開(kāi)火車”“速算小能手”等游戲，加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。教師充分利用教材中的游戲內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)，讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單純地依賴模仿與記憶，而變成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

二、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的課堂游戲，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

生活中處處有數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)他們熟悉的，又和他們學(xué)習(xí)、生活貼近的游戲內(nèi)容，使其獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為直觀的操作游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

例如：在數(shù)的組成中我們?cè)O(shè)計(jì)了“動(dòng)物叫”“拍皮球”等，計(jì)算游戲中“打撲克”“開(kāi)火車”，解決問(wèn)題游戲中“小魚找媽媽”“接龍”等，都是學(xué)生熟悉的，所以他們一聽(tīng)就有趣，愿意接受，并很快投入。比如，給一定的七巧板，在不受局限的情況下，兒童可以拼出人物、動(dòng)物、植物、交通工具等數(shù)十種圖案。再如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生感受立體圖形的特征，能識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小小建造師”的課堂游戲，利用積木先分小組搭建，再讓學(xué)生把搭建所用的積木分類，在此活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸感知每類物體的特征，經(jīng)歷觀察分類、形成表象、揭示名稱的過(guò)程，游戲活動(dòng)中學(xué)生不僅理解和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成了基本技能，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生創(chuàng)造性的空間。

三、設(shè)計(jì)綜合性課堂游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

所謂具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)思想等方面具有一定的水平。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是靠死記硬背現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)便能形成的，它必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成，在用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)中養(yǎng)成。兒童大性好玩，讓他們像成人一樣從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，是不合適的。就像幼小動(dòng)物是在嬉戲打鬧中學(xué)會(huì)撕、咬、撲、打一樣，兒童喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。兒童喜歡過(guò)家家、照顧洋娃娃、玩槍弄棒等等，大人看似無(wú)聊，兒童卻從中學(xué)會(huì)了交往、程序、規(guī)則、合作、愛(ài)心等。通過(guò)開(kāi)展綜合型的課堂游戲，把數(shù)學(xué)活動(dòng)組織成兒童喜歡的游戲。如角色扮演、猜想、競(jìng)賽、制作、創(chuàng)造等，可以有效地培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中僅僅重視知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方式所不能達(dá)到的。

例如：在《元、角、分的認(rèn)識(shí)》一課中，設(shè)計(jì)“開(kāi)商店”的活動(dòng)，由兒童扮演售貨員和顧客的角色;在學(xué)習(xí)完《數(shù)的組成》后設(shè)計(jì)“猜鉛筆”“舉卡片”的猜想游戲;在《20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算復(fù)習(xí)課》上，設(shè)計(jì)“找朋友”“極速蝸?！薄皧Z紅旗”的競(jìng)賽;學(xué)完《認(rèn)識(shí)圖形》后開(kāi)展“能工巧匠”的制作游戲;以及面向全體，讓大家都動(dòng)起來(lái)的“正方體投擲”“撲克牌”等，兒童在整個(gè)課堂游戲活動(dòng)中，或獨(dú)立思考，或小組成員共同合作，都作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的身份切實(shí)參與了這發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上建構(gòu)的知識(shí)才是有意義的。

針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)兒童的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課堂游戲，從教師的角度來(lái)說(shuō)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，可以讓他們學(xué)的更加主動(dòng)而愉快，并能在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)精神以及現(xiàn)代社會(huì)所需的一些基本品質(zhì)——合作、交流、創(chuàng)造、相互欣賞和尊重。

再如：我在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，用了形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的“數(shù)學(xué)撲克”的游戲。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備1-6的撲克，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出6的乘法口訣后，讓學(xué)生倆倆組成一組一齊出牌誰(shuí)先背出相應(yīng)的口訣誰(shuí)贏，一直到把對(duì)方的撲克贏完為止。（在游戲的過(guò)程中學(xué)生可以互相選擇對(duì)手）這樣就把枯燥乏味的死記硬背乘法口訣變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”“樂(lè)”中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧

參考文獻(xiàn)

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