胡婷

摘要：交互式電子白板隸屬于現(xiàn)代化教學(xué)體系，是一種新型的教學(xué)工具，集結(jié)了傳統(tǒng)黑板、多媒體、投影儀等技術(shù)，使用非常簡(jiǎn)便，包含著多樣的功能。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙靈活的運(yùn)用，依托電子白板，創(chuàng)建靈動(dòng)課堂模式，幫助幼兒直觀的了解各種知識(shí)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;靈動(dòng)課堂;教學(xué)探究

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幼兒教學(xué)方式也出現(xiàn)了變化，交互式電子自板就是其中最典型的例子。由于幼兒年齡的特殊性，他們的認(rèn)知思維還不完善，自主學(xué)習(xí)性也不高。因此，為了有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助電子自板，給學(xué)生展示生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。本文會(huì)從多個(gè)角度分析論述，并提出相應(yīng)的教學(xué)方案。

一、交互式電子白板的基本概述

交互式電子自板是一種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，融合了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等元素，是幼兒教育的重要組成部分，直接關(guān)系著幼兒園的課堂教學(xué)發(fā)展。交互式電子自板的三大結(jié)構(gòu)分別是計(jì)算機(jī)、投影儀、電子自板，教師需要事先整合課程內(nèi)容，輸入電腦系統(tǒng)中，再利用投影儀器，把課程知識(shí)映射在交互式電子屏幕中。在完善的信息化應(yīng)用條件下，教師可以自主的選擇，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集豐富的教學(xué)資源，通過(guò)交互式方法引入課堂教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，滿足幼兒的實(shí)際需求。與此同時(shí)，教師還需要將感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在交互式電子自板上操作，在交互式電子自板中對(duì)文本進(jìn)行修改與編輯，完成制作保存工作，并規(guī)范的整理課程，導(dǎo)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中。目前，交互式電子自板已經(jīng)廣泛應(yīng)用到幼兒教育體系中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的多向互動(dòng)，采取多樣化的信息教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合理運(yùn)用交互式電子白板，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)

受到傳統(tǒng)化教學(xué)理念的影響，部分教師仍采取單一化的教學(xué)形式，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，幼兒只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)方法不利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，教師要正確的使用交互式電子白板，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流，全面了解幼兒的具體想法，突出幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)豐富的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師必須靈活的操作互動(dòng)，讓孩子們?cè)诳?、說(shuō)、做中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高觀察與分析能力。電子自板的功能多種多樣，教師需要根據(jù)孩子們的喜好來(lái)選擇，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

比如，現(xiàn)在很多孩子都喜歡“切水果”的小游戲，傳統(tǒng)化的教學(xué)方法主要是讓孩子們觀看圖片或者實(shí)物，全方位的觀察水果的具體形態(tài)。之后，教師再為幼兒們切割，這種教學(xué)方式雖然直觀化，但是局限性較強(qiáng)。因此，教師可以使用交互式電子自板教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)改良設(shè)計(jì)，利用拼圖功能把水果拆分為多個(gè)部分，讓孩子們自己在電子自板中拼接移動(dòng)，組成水果圖案。在游戲過(guò)程中，教師要主動(dòng)參與進(jìn)去，與孩子們打成一片，并設(shè)立問(wèn)題“猜一猜這是什么水果？”在問(wèn)題情境下，孩子們會(huì)更加疑惑，進(jìn)而自主的拼接猜測(cè)，加深對(duì)水果的認(rèn)識(shí)。通過(guò)運(yùn)用電子自板展示切水果游戲以及鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電子自板動(dòng)手進(jìn)行游戲的方式，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升整個(gè)教學(xué)課堂的質(zhì)量。因此，在幼兒教學(xué)中，教師要正確的應(yīng)用交互式電子自板，提高課堂教學(xué)的趣味系。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

交互式電子自板具有豐富的教學(xué)資源，比如有圖書(shū)繪本、動(dòng)畫(huà)視頻、畫(huà)冊(cè)等等，教師要統(tǒng)一整合，構(gòu)建完整的教學(xué)資源庫(kù)。由于幼兒的年齡普遍較小，教師要制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)形式，導(dǎo)人豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。在交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師要連接互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)的獲取最新教學(xué)資源材料，拓展孩子們的知識(shí)視野，提升知識(shí)技能，促進(jìn)多向發(fā)展。

比如，在為孩子們講解“時(shí)間表”時(shí)，教師可以先讓孩子發(fā)言談?wù)?，看看什么叫做時(shí)間。幼兒階段的孩子思維都比較局限，對(duì)外在事物認(rèn)識(shí)比較淺薄。為了讓幼兒深刻的認(rèn)識(shí)時(shí)間概念，教師可以利用電子自板展示一些電子鐘表，并講解觀看的具體方法?；蛘?，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找一些動(dòng)畫(huà)視頻，讓孩子們觀看。之后，組織幼兒實(shí)踐應(yīng)用，自己制作一個(gè)鐘表，加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，教師要從旁指導(dǎo)幫助，激發(fā)孩子們的實(shí)踐應(yīng)用，提升幼兒的認(rèn)知水平，幼兒在動(dòng)手和交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)構(gòu)建。通過(guò)上述交互式電子自板的運(yùn)用，可以將學(xué)生的書(shū)本與多媒體設(shè)備相結(jié)合，將枯燥知識(shí)轉(zhuǎn)化為活潑生動(dòng)的視頻、圖文，提高課堂的趣味性。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)清境

幼兒階段的孩子思維模式都比較單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不完善。為了有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教師要借助交互式電子自板，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，融合圖片、聲音、視頻等工具，讓幼兒自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，強(qiáng)化孩子們的感知能力。因此，教師要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，制作一些有趣的課程內(nèi)容，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化的影響幼兒，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在講學(xué)“房間里面有什么”時(shí)，教師可以打開(kāi)電子自板的“模擬和探照功能”，為孩子們展示一個(gè)五彩斑斕的房間，里面擺放這各式各樣的小玩具。教師可以把探照燈逐步移動(dòng)，孩子們的注意力也會(huì)跟著變動(dòng)。從中，教師可以提出一些問(wèn)題“房間里面有哪些東西？你最喜歡什么？”孩子們會(huì)積極的思考討論，從而得出答案。在良好的教學(xué)情境下，教師可以按照教學(xué)步驟有序的講學(xué)，幫助孩子學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)運(yùn)用電子自板進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，既可以保證教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，確保學(xué)生可以真正融入到情景中去，又可以拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解更多的書(shū)本知識(shí)。

總之，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要合理的運(yùn)用交互式電子白板，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)與教師溝通交流。在素質(zhì)教育背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，應(yīng)用信息化技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效果，促使幼兒的綜合性成長(zhǎng)。

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