李霞

摘? 要：小學數學作為主要的科目，對學生今后的學習和發(fā)展具有重要的影響。但是由于數學知識理論性較強，并且需要較強的邏輯思維和數形思維，由此在課堂教學中會顯得枯燥乏味。因此教師應該著重培養(yǎng)學生學習數學的興趣，力求打造數學高效課堂。文章基于此點，探究和分析了如何激發(fā)學生興趣，以此提升小學數學課堂的效率。

關鍵詞：激發(fā)興趣;小學數學;課堂效率

數學是一門十分有趣的學科，它有利于幫助學生構建邏輯思維和數形思維，因此教師應該重視學生對數學的學習。著名的教育學者蘇霍姆林斯基曾述：興趣是最好的老師。孔子也曾述：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。古往今來，人們都特別重視“興趣教學法”。因此在現在的數學教學中，教師應該力求提高學生的學習興趣，讓學生感悟到數學的魅力，進而自主地學習和探究數學，以此有效地培育學生的數學學科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生數學學習的興趣

小學階段的學生對周圍事物的認知還處于具象思維的階段，他們對熟悉的生活情景會感到十分地親近，繼而產生濃厚的興趣。因此教師應該力求將數學知識生活化，淺顯化，讓陌生抽象的知識點變成一些具體可觀可感的實際體驗，這樣才能讓學生輕松并且愉悅地學習數學知識。由此，教師在進行對數學進行備課時，可以根據書本知識，創(chuàng)設情景教學，可以設計一些小游戲，將知識點融入于游戲活動中，寓教于樂，讓學生在快樂活躍的氣氛中學習數學。

例如，在北師大版小學數學一年級上冊五單元中，對《位置與順序》第三課時的內容教學時，教學目標是要讓學生有空間觀念，對后面建立空間立體感打下基礎。因此為了讓學生更好地理解生活中的“左右”，筆者開展了一個“小動物站隊”的小活動。由筆者發(fā)出口令，請“小動物”們按照口令排隊，讓他們根據口號，向左或者向右進行有序地站立，接著讓其他的學生口頭描述“小動物”們“左右”排隊的情況。在這個游戲過程中，學生們的情緒非常地高漲，既提高了學生解決問題的能力，也讓學生初步感受到了數學與生活之間的聯系。

二、合理使用多媒體教學，刺激學生的視聽感官

小學生的天性使得他們很容易受直觀、新奇、形象的東西影響，由此說明，學生的數學學習興趣總是與學習材料的選擇有直接的關系。所以教師可以組織一些生動有趣的語言，使用一些直觀的教學手段，以此吸引學生的注意力，在調動學生積極性的同時，還能有效地發(fā)展學生的興趣?！岸嗝襟w”這種集圖像、文字、音頻于一體的教學手段，具有十分重要的教學借鑒作用。它可以將枯燥的數學知識進行有效地整合、排版，進而變得趣味化，也可以將抽象的知識變得形象化，復雜的問題簡單化。將多媒體與數學知識進行有效地結合，能夠充分地調動學生學習的主動性和積極性。

例如在北師大版小學四年級中，對《線與角》這一單元知識進行教學時，需要學生對直角、垂線、平行線進行作圖，還要對一些角進行測量。很多學生的動手能力很差，教師利用黑板教學并不能促進學生的有效吸收。因此教師就可以結合多媒體的微課進行教學，教師可以給學生展示如何利用手中的三角尺和量角尺有效地做出線段，從什么樣的角度入手量出角的大小。通過小動畫這種直觀的微課模式，可以讓學生十分清晰地明白作圖的步驟，也提高了教學的效率。

三、展開小組合作學習，激發(fā)學生的思維碰撞

數學是一個需要不斷探究和分析的學科，因此教師在對學生進行數學教學時，可以引導學生們以自主探索與合作交流的方式展開小組合作學習，讓學生在合作交流中，不斷地取長補短，彼此間互相學習，互相借鑒，促使思維間的相互碰撞，進而激發(fā)學生的邏輯思維與數學思維，由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究精神。例如在《角的初步認識》中，教師就可以讓學生進行小組內合作，利用學習用具制作一個活動角。跟著老師的演示，一起將角的兩邊叉開、收攏。進而讓學生之間進行自主探究，他們有什么發(fā)現。經過小組間激烈的探討，他們便可以發(fā)現：角的大小與張口的大小有關。以此教師就可以編出一首順口溜：張口大，角就大。張口小，角就小。通過這樣的小組合作方式，既提高了學生的專注性，也讓學生對知識點進行了充分的討論與探究。值得注意的是，教師在展開小組合作教學時，教師要注意調控全場，不要讓學生借機打鬧，講話，這樣便失去了合作教學的意義。

四、結語

綜上所述，教師應該重視對學生數學的興趣教學。教學有法，教無定法，貴在得法，激發(fā)學生的學習興趣有很多方法，關鍵在于教師如何使用。每一個班級的情況是不一樣的，因此教師在進行教學設計時，要立足于學生實踐，根據學生的情況，選擇出不同的教學方法。教師要不斷地創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學手段，讓學生積極主動的投身于數學學習中，全面地提高學生的數學綜合素養(yǎng)，進而打造高效課堂，提高教學效率，方為正確的、成功的教學。

參考文獻

[1]? 楊清華.激發(fā)學生學習興趣? 提高課堂教學效率——小學數學教學初探[J].學周刊，2012（07）：56.

[2]? 葉萍.激發(fā)學習興趣? 提高學習效率——我院附校部小學數學課堂教學探討[J].南京體育學院學報（自然科學版），2004（03）：85-86.