馬昌華

摘? 要：學習習慣是在學生學習過程中逐漸養(yǎng)成的，對于小學生而言，他們對學習沒有很明確的目標，生活的重心仍然是在玩上面，當前的小學生更是如此，人均一臺電子設備，很難進行良好學習習慣的養(yǎng)成。因此，在課堂上，教師要把握一切機遇去培養(yǎng)的學習習慣，數(shù)學學習過程中錯題本的存在就是一個鮮明的例子，整理錯題不僅能夠使學生改正做題時的錯誤，提高學生的數(shù)學成績，還能夠提高學生的學習能力，使學生變得更加出色。

關鍵詞：小學數(shù)學;錯題整理;課后復習;學習習慣;學習效率

每個學生的學習過程中都應該有一個錯題本，用來記錄平時作業(yè)練習時出的錯誤，或者考試時的錯題。這個本子就像上課時的筆記本一樣，是用來記錄自己的學習現(xiàn)狀。通過錯題本，學生很容易發(fā)現(xiàn)自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，這樣在接下來的學習時，學生就會更有針對性，從而提高自己的學習效率?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談錯題整理在小學數(shù)學教學中的重要性，希望對廣大教師有所幫助。

一、整理錯題二次記憶

很多學生在當前的學習中，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)有了錯誤，或考試后拿到試卷發(fā)現(xiàn)鮮艷的叉號，他們聽完教師的講解后就將錯題放到一邊，置之不理。有些學生會在改過之后丟置一旁，而有的學生連改都不改。雖然大部分自制力不強的學生都會這樣做，但事實上，這些現(xiàn)象都不利于他們的學習。作為教師，有必要在課上向?qū)W生講解錯題整理在學習數(shù)學時的重要性，數(shù)學不同于其他學科，解答數(shù)學題是需要有數(shù)學思維，錯題恰好能夠反映學生思維哪里有欠缺。改正錯題就是改正思維，而整理錯題是強化記憶，可以提醒自己下次不要再犯同樣的錯誤。

例如，在教授六年級下冊“圓柱與圓錐”這一節(jié)時，有這樣一道題：將一個棱長為10厘米的正方體鐵塊融化后，倒入一個底面直徑為20厘米的圓錐容器中，求該圓錐的高是多少？這道作業(yè)題在我教學的班級里錯誤率很高，因此我要求學生將這道題整理下來，并在題下寫出詳細的解題思路，即首先算出正方體的體積，要明確正方體的體積與圓錐體的體積是一樣的，再根據(jù)圓錐公式求出圓錐的高，很多學生在記憶圓錐公式時出了錯誤，通過整理錯題，使學生對圓錐公式又加深了一遍印象。我讓學生在錯題本上對這道題重新解答一遍，學生在明確思路和公式后進行解答，這樣多次重做錯題有助于學生牢牢記住該類題型。

二、提高課后復習效率

有人說利用好錯題本，能夠快速的提高學習成績。的確如此，每個教師都會定期給學生做測試，通過測試，學生可以知道自己在哪方面有不足，整理錯題能夠為完善自身提供方向，在學生將這些題目整理出來后，再抽時間去鉆研這類題目，查漏補缺，很有意義。錯題整理能夠使學生的學習重點更為明確，在進行課后復習時，學生可以重點參考錯題本。課后復習是為了鞏固已經(jīng)學會的知識，但學生之所以出現(xiàn)錯題，就是因為在學習這些知識時仍有不足，所以參考錯題能夠補充已知內(nèi)容，提高學習效率。

例如，在教授完五年級下冊的“因數(shù)與倍數(shù)”之后，因數(shù)與倍數(shù)這一節(jié)的題目種類多，題型多，學生經(jīng)常在倍數(shù)這一塊出錯，因此我總在每次發(fā)完批改過的作業(yè)之后，讓學生將錯題整理出來。臨近這一學期期末考試時，我留出幾節(jié)課的時間，讓學生進行自由復習，那些沒有進行錯題整理或沒有堅持進行錯題整理的學生，他們在復習時手足無措，只能翻看課本，翻看曾經(jīng)做過的試卷。而那些經(jīng)常進行錯題整理的學生，就可以以錯題本為復習的重點，重點去做那些曾經(jīng)出過錯的題目，提高了復習效率。我要求我的學生在每個學期都應該做到積累一學期的錯題。這樣為復習提供了很大的幫助。

三、養(yǎng)成優(yōu)秀學習習慣

大部分小學生貪玩，無論做什么都容易分散注意力，同時不能形成長久的學習習慣，可是錯題整理是一個日積月累的過程，如果只在短期內(nèi)進行錯題整理，那學生的學習效果并不顯著。收集錯題是一個長期的過程，教師應該在這個過程中，持續(xù)鼓勵學生，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成這個良好的學習習慣。在進行錯題整理的初期，教師可以采取抽查的方式查閱學生的錯題本，以檢查學生有沒有認真去做這件事。當學生去主動整理錯題時，教師要及時表揚學生，肯定學生的行為，學生提高自信，有助于使學生養(yǎng)成錯題整理的好習慣。

例如，在教授四年級下冊的“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)時，這一節(jié)的作業(yè)情況大多都是由于粗心造成的計算失誤，也有一部分是沒有掌握正確的計算方法。很多學生出于這個原因，他們認為下次一定會做對，于是就不在錯題本上整理了。我在查閱學生的錯題本時，發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，于是我在課上向?qū)W生講道：不管是出于什么原因做錯了題目，大家一定不能放棄整理錯題，要讓整理錯題成為一種習慣。后來，在抽查作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)學生每節(jié)的錯題都有整理。

總而言之，作為小學數(shù)學教師，我們要明確小學是一個適宜培養(yǎng)學生各種習慣的階段。像整理錯題這種習慣，如果可以一直保持下去，那么在高年級的學習中對學生有益的影響是很大的，因此，教師要鼓勵學生，培養(yǎng)學生建立這種良好學習習慣，相信這一定可以使學生成績有質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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