萬(wàn)家里

摘?要：學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)生物課程是在初中時(shí)期。加強(qiáng)生物課程教學(xué)工作，提升學(xué)生的生物基礎(chǔ)素養(yǎng)和生物知識(shí)儲(chǔ)備能力，有利于為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)更豐富的生物知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在初中階段教師要做的便是夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。但是當(dāng)下階段的生物教學(xué)工作卻存在很多不盡如人意的地方，這些因素的存在制約了生物教學(xué)工作的高效開(kāi)展，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。因此在本文中，我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)闡述生物教學(xué)存在的問(wèn)題并提出可行的解決建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);生物教師;初中生

一、初中生物教學(xué)問(wèn)題解析

現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)工作主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位被不斷弱化

生物是一門來(lái)源于實(shí)際生活經(jīng)，由實(shí)驗(yàn)室加工最終呈現(xiàn)在世人面前的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)科的根本屬性，而且生物實(shí)驗(yàn)一般所用道具簡(jiǎn)單且不像化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉诰唧w操作過(guò)程中會(huì)涉及很多危險(xiǎn)藥品。鑒于此，在初中生物教學(xué)中，教師必須充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另一方面，在生物書(shū)本上也存在很多學(xué)生自主探究的生物小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)的存在對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的一個(gè)板塊。例如《認(rèn)識(shí)生命》這一單元中的“演示”環(huán)節(jié)，要求從學(xué)校附近取一些水，并制成樣本玻片放在顯微鏡下觀察水中的微生物活躍情況。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助，但在實(shí)際教學(xué)中，教師卻不做實(shí)驗(yàn)而是直接告訴學(xué)生“水中有我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微生物”這一結(jié)論。這種忽視了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的教學(xué)方式不但弱化了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)之路也變得異?？菰铩?/p>

（二）以文科思維教學(xué)生物

生物是一門理科性質(zhì)的課程，在生物學(xué)科中會(huì)涉及到很多分析結(jié)構(gòu)式等內(nèi)容。但是這些高端的生物知識(shí)在初中時(shí)期不會(huì)涉及到。初中生物課本上的知識(shí)都是非常基礎(chǔ)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要記住一系列的圖片和最終結(jié)論便能取得不錯(cuò)的成績(jī)。生物教材呈現(xiàn)出的這種特性讓很多教師都采用文科思維教學(xué)生物課程。例如，我校很多教師在期末考試前都會(huì)把書(shū)中講過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生串一遍，學(xué)生也會(huì)標(biāo)記重點(diǎn)，在早自習(xí)或其他時(shí)間朗讀背誦。這就是非常典型的文科思維，死記硬背的方法不適合生物課程的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法最終導(dǎo)致的是“知其然不知其所自然”的尷尬局面。但是生物課程的學(xué)習(xí)非?？粗羞^(guò)程的探究，這種教學(xué)方式就與原本的生物課程教學(xué)理念背道而馳，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、提升生物教學(xué)效率的建議

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物教學(xué)中必須充分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與，只有讓學(xué)生積極參與生物實(shí)驗(yàn)，他們才能更加直白、清楚地了解到書(shū)本上那一系列的知識(shí)結(jié)論是怎么來(lái)的。因此，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)是每個(gè)教師教學(xué)過(guò)程中的必然之舉。生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以參考以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，活躍課堂氣氛。初中生要學(xué)習(xí)的課程有很多，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)逐漸消磨他們的學(xué)習(xí)興致，讓他們感到異常痛苦。因此，在生物課中穿插一些積極活潑的元素便成了一項(xiàng)非常不錯(cuò)的選擇。比如在“植物細(xì)胞”這部分的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生狀態(tài)比較低迷，所以帶領(lǐng)他們到校園里摘不同植物的葉子，然后自己用小刀切碎并制作成玻片，教師帶領(lǐng)學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室一起觀察，讓學(xué)生親眼觀察并找出哪里是細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體等。整個(gè)教學(xué)氛圍異常輕松，學(xué)生也能高效吸收課堂知識(shí)。第二，模擬性試驗(yàn)。并不是生物教材課本上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能找到相應(yīng)的教學(xué)道具并還原出來(lái)，例如“人體血液循環(huán)”這部分內(nèi)容便幾乎沒(méi)有操作性。為了強(qiáng)化學(xué)生理解，教師可以利用多媒體技術(shù)搜索實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看“人體血液循環(huán)動(dòng)態(tài)圖”的方式，加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解深度。這也是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。因此，推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要依據(jù)實(shí)際情況，采用操作性實(shí)驗(yàn)和模擬性試驗(yàn)相結(jié)合的方法，最終鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

（二）規(guī)正教學(xué)錯(cuò)誤

把生物這一理科課程用文科的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常不可取的。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生群體中存在的這個(gè)問(wèn)題，教師首先要加強(qiáng)教學(xué)反思，看看自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有要求學(xué)生強(qiáng)制性記憶而不是理解性記憶的情況。如果有這種情況出現(xiàn)，教師要立刻改正，不可以在今后的教學(xué)中繼續(xù)使用該方法。與此同時(shí)，教師也要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督力度，關(guān)注班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)生物，教師必須立刻指出其錯(cuò)誤，并要求這名學(xué)生改正。通過(guò)教師自我反思以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督這兩種的教學(xué)手段真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

生物是學(xué)生學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門課程。加強(qiáng)生物課程教學(xué)工作不僅有利于教師教學(xué)效率的提升，同時(shí)也有利于為學(xué)生今后的求學(xué)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要樹(shù)立高度的教學(xué)責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并予以解決，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。

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