姚堯

摘?要：小學(xué)作文是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過作文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，也能夠進一步提升學(xué)生的寫作技巧。在寫作教學(xué)時要注重對學(xué)生進行啟蒙，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，以此更好地發(fā)揮寫作教學(xué)作用。本文重點闡述在小學(xué)作文教學(xué)中對學(xué)生進行啟蒙和激趣的相關(guān)措施，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;啟蒙;興趣

低年級學(xué)生本身識字較少，閱讀經(jīng)驗匱乏，這就導(dǎo)致在作文教學(xué)中存在很大的難度，不能很好的激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣。在寫作教學(xué)中要認(rèn)識到閱讀在其中發(fā)揮的重要作用，將閱讀作為寫作中的有機組成部分。在閱讀教學(xué)中教師要善于挖掘和利用其中的資源，以此作為寫作教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作相互結(jié)合。通過讀寫結(jié)合的方式，對作文進行啟蒙，以此更好地提升作文教學(xué)效率。

一、仿寫中快樂起航作文學(xué)習(xí)

模仿是兒童發(fā)展的天性，也是兒童進行創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生本身模仿能力更強。為此，小學(xué)作文教學(xué)中要注重抓住兒童的心理特征，重點開展寫話練習(xí)，讓學(xué)生能夠快樂起航。針對低年級學(xué)生自身活潑好動的特性，要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠朗朗上口的閱讀相關(guān)詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此更好的提升學(xué)生的寫作能力。例如在學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》相關(guān)知識內(nèi)容時，讓學(xué)生在自由交流之后，進行模仿。有的學(xué)生模仿寫道：真想變成天上圓圓的月亮，照亮漆黑的夜晚。也有的學(xué)生模仿到：真想變成勤快的小鳥，可以捕捉更多的蟲子。通過這樣的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生更多的進行模仿，以此提升學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生經(jīng)歷不斷的模仿之后進行自主創(chuàng)新，對知識進行積累、模仿，從而更好的提升學(xué)生寫作效率。

二、補白中發(fā)揮想象力開展作文教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中很多知識的學(xué)習(xí)有時會根據(jù)表達(dá)的需要，會留有一定的空白讓讀者進行品味，這些空白可以作為學(xué)生進行寫作的契機。在寫作教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用空白進行想象，發(fā)揮自身想象力習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《會走路的樹》相關(guān)知識內(nèi)容時，在文中主要是描述馴鹿帶著小鳥去過很多的地方，走過這些地方也看到很多有趣的事物。通過文中描述的內(nèi)容留白，可以讓學(xué)生進行想象。結(jié)合閱讀內(nèi)容，想象他們都去過哪些地方，這些地方都有哪些有趣的東西。在具體教育教學(xué)時，可以借助多媒體的方式為學(xué)生提供豐富的畫面，讓學(xué)生自由想象。有的學(xué)生這樣寫道：小鳥去到無邊的大海，并在游覽大海時看到的巨大的藍(lán)鯨。小鳥在這個過程中也去了茫茫的草原，在草原上看到了成群的牛羊。小鳥還去看了蝴蝶谷，看到了豐富多樣的花草和蝴蝶。以上可以看出孩子們的想象力是多么豐富，讓人驚嘆。在學(xué)生的描述中并不會計較是否具有可能性，最為重要的是讓學(xué)生放飛自我，對學(xué)生抱有寬容、尊重的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。抱有一顆童真的心，對學(xué)生更多地鼓勵和肯定，對學(xué)生進行作文啟蒙，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以此更好地提升寫作效率。

三、續(xù)寫中激趣作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)中可以借助有趣的寓言或者童話故事對學(xué)生進行啟蒙和激趣教學(xué)。小學(xué)生本身喜歡閱讀，為此，在寫作教學(xué)時可以以閱讀為載體進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容續(xù)編故事。例如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》相關(guān)內(nèi)容時，可以根據(jù)最后的結(jié)果——小羊是否被狼吃掉的話題進行討論，讓學(xué)生展開想象。大多數(shù)學(xué)生在續(xù)寫時一般是抱有同情弱者的態(tài)度，懷有好人好報的愿望，希望小羊最后能夠脫險。有的學(xué)生續(xù)寫道：小羊趁著狼不注意，使勁用力一蹬，最終掙脫逃走。還有的學(xué)生續(xù)寫道：小羊的朋友正好趕到，聽到小羊的救命之后，并上前幫忙，最終將狼趕走。又如在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生果》相關(guān)知識內(nèi)容時，在故事中描述道：小蚯蚓從泥土鉆出來之后，對小松鼠說：誰也沒有摘花生，全都在泥土里呢。然后故事就結(jié)束了。很多學(xué)生感覺意猶未盡。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，有的學(xué)生續(xù)編時這樣寫道：小松鼠收到了很多的花生果，然后將他們都送到了家中，留到冬天慢慢的吃。還有的學(xué)生續(xù)寫到：小松鼠將花生分給了小蚯蚓一份，表示對小蚯蚓的感謝。充滿童趣的課堂到處充滿驚喜和生機。通過續(xù)寫的方式也能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生掌握主動話語權(quán)，凸顯學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、編寫中體會作文精彩

小學(xué)作文教學(xué)中也可以結(jié)合寓言故事進行改編，以此對學(xué)生進行作文啟蒙和激趣，例如在學(xué)完《狐假虎威》相關(guān)知識內(nèi)容時，學(xué)生會因為狡猾的狐貍感到痛恨，為老虎的愚蠢感到可笑。之后教師利用學(xué)生自身爭強好勝的心理，激發(fā)學(xué)生進行想象，如果老虎知道自己被騙了會如何回應(yīng)？會應(yīng)用什么方法對付狡猾的狐貍？引導(dǎo)學(xué)生對故事進行續(xù)編，想象如果狐貍還是故伎重演，再次欺騙老虎，老虎會怎樣回應(yīng)？有個學(xué)生這樣續(xù)編：老虎可能會將計就計，還是跟隨狐貍到森林中，會趁狐貍不注意，躲到大樹的后面，結(jié)果動物們都沒有跑，還是依然玩游戲。老虎明白了一切，抓住了狐貍，狐貍也就神氣不起來。另外一個學(xué)生這樣續(xù)寫道：這一次，老虎讓狐貍將自己帶到獅子面前，此時狐貍嚇得直哆嗦，最終露出狐貍尾巴。學(xué)生的想象力是無窮的。教師要善于釋放學(xué)生的想象力，只有充分的釋放，才能認(rèn)識到學(xué)生給我們的一次次驚喜。雖然學(xué)生在續(xù)寫時有很多的錯別字，但是學(xué)生在續(xù)寫中有話可說，這是寫作良好的開始，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

低年級的學(xué)生本身模仿能力更強，為此，小學(xué)作文教學(xué)中要注重抓住兒童的心理特征，重點開展寫話練習(xí)，讓學(xué)生能夠快樂起航。引導(dǎo)學(xué)生利用空白進行想象，發(fā)揮自身想象力習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容。也可以結(jié)合寓言故事進行改編，以此對學(xué)生進行作文啟蒙和激趣。在作文教學(xué)中還要不斷探索對學(xué)生進行啟蒙的相關(guān)策略，以此更好地促進學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。

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