周姣

摘?要：新課程改革突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師在教學(xué)中要能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，從多個(gè)角度創(chuàng)新入手，探析有效教學(xué)課堂的構(gòu)建。在整個(gè)教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要能夠充分處理好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與核心素養(yǎng)能力之間的關(guān)系，要能夠提升自我專業(yè)教學(xué)能力優(yōu)化課堂教學(xué)策略，通過營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，展開師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率，構(gòu)建活力語(yǔ)文課堂。本文筆者基于四年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)方面著手探析高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂;教學(xué)策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了諸多改革要求，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到語(yǔ)文課堂中探究知識(shí)，能夠幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。為了幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)文技能，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以從研讀單元整體內(nèi)容，明確語(yǔ)文要素;基于生本教育思想，優(yōu)化課堂教學(xué);賞析文本修辭特點(diǎn)，品味表達(dá)妙處及重視語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，提升綜合能力等方面切入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、研讀單元整體內(nèi)容，明確語(yǔ)文要素

教材無(wú)非就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的范例，小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的內(nèi)容都是教育專家學(xué)者精心挑選的與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合的文質(zhì)兼美的文章，并且采用的是“雙線組織結(jié)構(gòu)單元”的編排形式，通過隱性的人文主體和顯性的語(yǔ)文要素連接起來(lái)。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就需要充分挖掘文本中內(nèi)涵的獨(dú)特價(jià)值，通過研讀教材單元整體內(nèi)容明確語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)體系的完善中有序開展教學(xué)。

以四年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，這一單元的主題是“七彩童年”，圍繞這一個(gè)主題分別編排了《小英雄雨來(lái)》《我們家的男子漢》和《蘆花鞋》三篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，是在四年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升。在挖掘人文主題與語(yǔ)文要素時(shí)，教師可以將六年小學(xué)義務(wù)教育中的語(yǔ)文教材歸納整合出來(lái)看，在循序漸進(jìn)的分析整合中明確語(yǔ)文要素以明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)策略促使語(yǔ)文語(yǔ)素落地。在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，教師可以抓住教學(xué)重難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，讓學(xué)生三次自主閱讀課文，提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀長(zhǎng)文章的方法。

二、基于生本教育思想，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程改革背景下，傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式已經(jīng)不符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中要能夠充分遵循素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生積極投入到語(yǔ)文課堂中參與知識(shí)探究，在豐富的教學(xué)手段優(yōu)化實(shí)施過程中最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效構(gòu)建。

比如，在教學(xué)《我們家的男子漢》一課時(shí)，教師在教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序用小故事表達(dá)人物性格特點(diǎn)的方法，在課堂教學(xué)中，采用了合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到文本研讀中。教師通過將班級(jí)的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們分組合作繪制表格去研讀教材。教師利用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生交流討論后匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)收獲。在整個(gè)教學(xué)過程中不僅彰顯學(xué)生主體，也讓學(xué)生明白了協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。

三、賞析文本修辭特點(diǎn)，品味表達(dá)妙處

語(yǔ)文是一門傾向于語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要能夠明確語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的向度，將語(yǔ)文課堂指向語(yǔ)言文字運(yùn)用，借助具體的教材文本為載體研讀分析，引導(dǎo)學(xué)生把握文本表達(dá)特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言修辭手法。在充分了解作者是如何表達(dá)語(yǔ)言，如何安排材料有序?qū)懽鞯倪^程中，揣摩語(yǔ)言應(yīng)用，有效提升自我的語(yǔ)言建構(gòu)能力。

比如，在教學(xué)《母雞》時(shí)，這篇課文多處都體現(xiàn)了老舍先生細(xì)致的觀察及生動(dòng)的描寫。教師可以聚焦第5自然段，圍繞母雞表現(xiàn)的“勇敢、負(fù)責(zé)”，抓住關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生交流和深入研讀探析，通過分析語(yǔ)言表達(dá)特色和文本修辭特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容逐步認(rèn)識(shí)“母雞媽媽”的形象，同時(shí)體會(huì)作者用詞之嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)特色。

四、重視語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，提升綜合能力

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的習(xí)作技巧，但面對(duì)寫作，依然有部分學(xué)生一頭霧水，認(rèn)為寫作是自己學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，因此常常消極對(duì)待教師布置的寫作任務(wù)，草草了事應(yīng)付。這嚴(yán)重影響了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力和語(yǔ)文思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

比如，在《我的“自畫像”》習(xí)作教學(xué)中，教師就可以在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建知識(shí)凸顯語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境的創(chuàng)設(shè)中自主投入到習(xí)作練習(xí)中。在描寫方法掌握的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生把握自身特點(diǎn)寫作，同時(shí)注重學(xué)生的習(xí)作評(píng)改工作，在多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)有效性。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，教師在教學(xué)中創(chuàng)新性提出改革策略，提升其學(xué)習(xí)效率，是素質(zhì)教育理念背景下生本思想的充分體現(xiàn)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育改革推動(dòng)下，教師在實(shí)踐教學(xué)中要能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持生本原則從不同教學(xué)方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多樣教學(xué)方法推促和活躍課堂氛圍中習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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