崔誠慧 白立敏

摘要：疫情防控背景下，傳統(tǒng)的混合式教學從線上+線下變成全線上教學，本文以城鄉(xiāng)交通設計課程為例，從課程平臺搭建、課程設計、教學資源、教學效果等方面進行探索。通過全線上混合式教學設計能夠更好地幫助學生學習和研究，更好的實現設想的教與學的效果。

關鍵詞：全線上;城鄉(xiāng)交通設計;混合式教學

隨著信息技術的快速發(fā)展，高等教育的教與學的方式發(fā)生了巨大變化。大學mooc，翻轉課堂，混合式教學的出現不斷推動著教學模式改變。學生的學習方式，教師的教學模式、教學策略、相互角色也都發(fā)生改變。尤其是在2020年開年的時候，疫情肆虐的特殊時期，高校更是停課不停學，傳統(tǒng)的混合式教學模式就需要調整來適應特殊時期的需求?！冻青l(xiāng)交通設計這門課程在原有混合式教學的基礎上進行了調整，以便能夠更好地適應全線上教學的需要。

《城鄉(xiāng)交通設計》課程以研究型為主導，引導學生從交通問題入手，結合城市規(guī)劃及交通規(guī)劃理論，關注城市交通的熱點問題，并選定范例地塊，參考設計任務，從而提出具體的研究議題進行深入的研究。在疫情防控下實地調研幾乎不可能，如何更好達到教學效果和教學的培養(yǎng)目標，成為了我們不斷思考的內容。

一、課程平臺的搭建

對于線上課程課程出現的網絡卡頓、信號滯后等情況，我們準備了PlanA（騰訊會議、微信群，QQ公共郵箱）和PlanB（釘釘、微信群、QQ公共郵箱）面對網絡的不穩(wěn)定性保證隨時切換，此次課程采取了遠程式混合式教學。

在開學一周前任課教師和學生們建立了微信群，在微信群討論、交流、學習這兩個直播軟件使用方法，注意事項等問題，與同學們分享了課程的教學安排，微信群和公共郵箱的使用原則等重要事項。通過微信區(qū)的溝通交流，了解同學們的電腦和軟件環(huán)境配置情況。平臺的搭建關乎著學生學習的效果，每位同學能夠通過教學平臺參與進來，保證這門課的教學質量。

二、教學資源

老師與學生的教與學，離不開線上線下的教學資源，這些教學資源是教學活動得以開展的重要物質基礎。線上資源非常豐富，不僅包括大學mooc，超星等公開資源、還包括萬方，知網等在疫情期間提供免費服務的文獻資料的網站，這些學習資源大大豐富充實了學生們的學習資料。原本的線下資源包括老師自己制作的課件，來自學生的優(yōu)秀的交通設計的電子化作業(yè)、前中后階段的調研報告等都將以線上資源的方式通過教學平臺分享給學生。，這些資源都是提供給學生學習的重要資源，保證了教與學的順利進行。

三、教學設計

1.教學管理

教師利用課程微信群發(fā)布通知、答疑解惑、監(jiān)督學生學習進度和效果。微信群里師生實施的一切教學活動都會留有記錄。同時依托班級建立的公共郵箱建立一個資料共享平臺，老師們可以通過平臺分享學習資料，通過對分易上提交的學生階段性成果，批改每個學生提交的階段性作業(yè)成果并予以反饋，保證學生及時了解研究成果里存在的問題，及時修改調整。教師利用微信小程序對分易記錄學生的出勤簽到。利用搭建的教學平臺來管理整個教學過程，學生可以及時知道自己的學習成績，看到老師對自己的評價。

2.面對面課堂組織

根據每次課程內容設計的需要，課前上傳相應的關于交通調研的內容，交通研究的分析方法等學習資料，安排學生學習的內容，以及需要完成的研究報告內容要求，學生先進行課外自主學習完成的研究成果在面對面課堂上與同學門、老師門分享。由于該門課程需要培養(yǎng)學生的合作協(xié)作能力，還需要學生進行小組合作學習，通過線上騰訊會議平臺的共享屏幕，學生們進行分組匯報，展示他們課外的研究成果，教師對學生課外形成的研究報告進行逐一點評，其他同學可以插話及時提出自己的見解和想法。每次180分鐘的面對面課程，同學們參與其中討論交流進行頭腦風暴，教師們輪流點評，多種學習方式交織在一起充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，多方位促進學習。

四、教學效果

通過豐富多樣的教學方法，將教學內容以PPT課件、微視頻、文字、圖片等多種方式呈現，通過布置每階段的學習任務、線上自主學習、小組討論等多種教學手段混合教學，教學方法靈活多變，增加了學生的學習熱情和積極性。學生們的參與感非常強，積極發(fā)揮了學習主動性，在面對面課堂上通過共享屏幕積極講解自己的研究報告，與老師和同學們進行良好的討論和互動。課外的時間更是充分的利用起來，對項目選題和項目研究的技術流線進行了深入的思考，利用微信平臺與課程老師進行了積極的討論，更好的推進了課程的學習。

疫情防控以來，師生克服了各種困難保證了“停課不停學”，利用會議直播軟件、微信、郵箱等網絡資源搭建了一個師生交流學習的教與學的信息化平臺。師生們平臺討論區(qū)、微信群、智慧教學工具進行了積極互動，保證了教學的質量，達到了較好的教學效果。面對疫情這種災難時期，我們需要更好地去思考在特殊環(huán)境下如何更好的教與學。

參考文獻：

[1]疫情背景下“完全線上”遠程混合式教學的實踐與思考.馬曉飛，馬亞魯.2020， 35 （X）， 1-3.

[2]“互聯網+”背景下混合教學模式的研究與實踐.楊慧.科教文匯2019，11（下）100-103.