饒潔

摘要：有效樹立學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的正確觀念，在情感上的教育措施是關(guān)鍵因素。文章針對小學(xué)二年級語文教學(xué)的情感教育進(jìn)行分析及探討，以提高教師的情感素養(yǎng)以及對多媒體信息技術(shù)運用的掌握能力，加強(qiáng)師生之間的互動交流為目標(biāo)，從而讓情感教育在語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)二年級;情感教育;教學(xué)策略

隨著教育部門對語文的重視愈來愈高，在早期的語文教學(xué)方式中，分段講解的傳統(tǒng)形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求。如果繼續(xù)以這種傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生自身的全面素養(yǎng)發(fā)展。因此，大力開展小學(xué)語文情感教育是一項重要舉措。

一、小學(xué)二年級語文教學(xué)現(xiàn)實狀況分析

針對目前小學(xué)二年級而言，語文教學(xué)忽略了情感教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中沒有發(fā)揮實質(zhì)的教育意義，忽視了學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)中的理解能力，沒有把真正的教學(xué)意識體現(xiàn)在本質(zhì)教育上。其次，枯燥乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的同時增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、偏科的現(xiàn)象。最后，在眾多學(xué)科中，教學(xué)以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，沒有新的創(chuàng)作意識，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中情感表達(dá)上產(chǎn)生局限性。

二、實行情感教育的本質(zhì)意義

在小學(xué)二年級的語文教學(xué)中，首先要提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是處于主動和被動的狀態(tài)，教師在課堂上一味地給學(xué)生進(jìn)行講解灌輸，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。在情感教育的開展下，教師更新自身的教學(xué)方式，從而注重針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式及學(xué)生的情感變化等因素，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的精神狀態(tài)中積極參與到語文學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)二年級的語文教學(xué)中開展情感教學(xué)，不僅能更新教師的教學(xué)方式，提高對小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及狀態(tài)的重視程度，還能有效地對小學(xué)語文的教學(xué)方式進(jìn)行更新和完善，從而使小學(xué)二年級語文的教學(xué)發(fā)揮實質(zhì)性的教育作用。

三、小學(xué)二年級語文教學(xué)開展情感教育的有效策略

小學(xué)二年級語文教學(xué)中的情感教育，應(yīng)有效運用多樣化的教學(xué)手段，主要環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)而開展情感教育，激發(fā)學(xué)生對不同情感的抒發(fā)，使學(xué)生的思想情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)成一種共識，從而提升學(xué)生對語文知識的理解能力。開展情感教育的有效措施有以下幾點。

（一）提高教師的情感素質(zhì)

在小學(xué)二年級的語文教學(xué)中開展情感教育，應(yīng)當(dāng)提高教師自身的情感素質(zhì)，從而使情感教育的開展有實質(zhì)意義。將情感教育合理融入教學(xué)過程中，靈活運用教學(xué)方式同時利用情感來陶冶學(xué)生，不僅能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感的共鳴，為小學(xué)二年級的語文教學(xué)開展情感教育打下堅實基礎(chǔ)。

（二）充分運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校大力推廣教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)。在目前看來，運用多媒體教學(xué)手段開展的新型教學(xué)方式非常受歡迎，其功能強(qiáng)大的優(yōu)勢顯而易見。對于在傳統(tǒng)教學(xué)方式中不能直觀呈現(xiàn)給學(xué)生的抽象化內(nèi)容以及難以理解的情感表達(dá)，教師通過運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以圖片、動畫等多種形式將教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有力地激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，還能充分發(fā)揮情感教育的實質(zhì)性作用。讓學(xué)生在多媒體形式的情感教學(xué)中與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴。

（三）加強(qiáng)師生互動，拉近師生距離

由于小學(xué)二年級的學(xué)生年齡較小，小學(xué)生的內(nèi)心都是帶著尊重及崇拜來看待自己的老師。為促進(jìn)情感教育在二年級語文教學(xué)的順利開展，應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，兩者之間建立良好和諧的師生關(guān)系。例如在小學(xué)語文二年級上冊《坐井觀天》的教學(xué)中，在講解這篇課文時，針對課文題目教師可以嘗試著對學(xué)生進(jìn)行提問：坐井觀天是一種發(fā)生事件還是一種情景表現(xiàn)？根據(jù)兩種動物之間的交流對話，你們能聯(lián)想出什么故事情節(jié)？仔細(xì)聆聽學(xué)生的答案，看誰回答得更加具體。通過這種互動交流的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，打破師生主動和被動的關(guān)系，不僅能更好地開展實踐活動進(jìn)行互相探討，同時也能有效激發(fā)學(xué)生對課文的情感抒發(fā)。

（四）深入分析學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情感表達(dá)

針對教學(xué)內(nèi)容而言，小學(xué)二年級的語文課文的題材都是結(jié)合學(xué)生的實際年齡進(jìn)行編制的，例如小學(xué)語文二年級上冊《大禹治水》，課文表達(dá)了偉人的愛國之情和對偉人的贊美。教師在教學(xué)過程中可以針對課文段落中描寫主人公的具體形象和品質(zhì)展開深入的分析，讓學(xué)生在對課文進(jìn)行寓意揣摩的同時感受主人公在治理洪水時公而忘私的獻(xiàn)身精神。由于課文題材觸及親情、愛國情節(jié)、自然抒發(fā)等相對豐富化的情感內(nèi)容，這些抒發(fā)濃厚情感的課文題材，不僅需要教師具體的講解，還要深入分析學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及情感表達(dá)的掌握程度，從而逐步實現(xiàn)學(xué)生的人文素質(zhì)及情感抒發(fā)表達(dá)的有效提高。

四、總結(jié)

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，針對教師的標(biāo)準(zhǔn)要求也在逐漸提高。在小學(xué)二年級語文教學(xué)中，開展情感教育是一種極為有效的教學(xué)方式，嚴(yán)格要求教師結(jié)合小學(xué)生的心理特點，運用相對豐富多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中累積豐富的情感體驗，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面發(fā)展。

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