韓家敏

摘要：漢字是文化之根，漢字書寫具有育德、固知、啟智、修性、養(yǎng)心、健體、審美等功能。教師要在深挖漢字書寫的文化基因的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生書寫的興趣，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，在漢字書寫教育中強(qiáng)化德育效能，以此提高小學(xué)生漢字書寫水平，培育學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字育人;教學(xué)策略

廣州市番禺區(qū)教育局一直重視文化德育研究，它是基于“立德樹人、建立文化自信”這一國家賦予教育者重要使命的有力回應(yīng)。廣大一線教師要在各學(xué)科領(lǐng)域中充分研究中華文化基因，并為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的育人教學(xué)。

小學(xué)階段的語文學(xué)科的德育教育任務(wù)通常側(cè)重于閱讀教學(xué)，忽視寫字教學(xué)育人的內(nèi)涵研究?，F(xiàn)今，普遍小學(xué)語文教師認(rèn)為寫字教學(xué)就是讓學(xué)生把字寫正確、整潔、美觀的過程，忽視了漢字蘊(yùn)藏著中華文化的精華，有著無數(shù)的動人故事和可貴精神……寫字就是一次次發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)中華文化之博大精深，發(fā)現(xiàn)漢字形態(tài)之優(yōu)美，發(fā)現(xiàn)人格高尚之情操。漢字書寫教學(xué)是一個幫助學(xué)生塑造精神豐碑的過程。與閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)相比，寫字教學(xué)同樣具有顯豁的育人功能。

同時，為改善小學(xué)生因?yàn)樾畔⒒瘯r代，或?qū)W業(yè)壓力.或主觀忽視，或教師指導(dǎo)不精等原因?qū)е聺h字書寫的水平每況愈下的情況，2017年，我校對一、二年級學(xué)生的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢、書寫規(guī)范進(jìn)行抽查。在347名學(xué)生中，執(zhí)筆姿勢正確率僅有7.5%，寫字姿勢正確率為11.3%，漢字書寫規(guī)范只有16.5%。這令人擔(dān)憂的情況，必須引起語文教師的反思。

基于以上理解，筆者認(rèn)為通過深挖漢字書寫的文化基因，進(jìn)而研究如何提升小學(xué)生漢字書寫水平的策略，最終達(dá)到培育學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。漢字書寫和文化德育互相促進(jìn)、相互助長。

一、尋字之根，培育書寫興趣

漢字是中華傳統(tǒng)文化之根源，它是文化的載體。語文課中的漢字書寫教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)、布局，還要從字形的起源、演變、意義中讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化。這才是漢字書寫教育的真正內(nèi)涵，通過一系列的“尋根之旅”，開闊學(xué)生的眼界，促使學(xué)生對漢字書寫產(chǎn)生濃厚的興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，各年段培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣的方法應(yīng)該有所側(cè)重。對于小學(xué)低年段，我們組織了“尋找有趣的漢字”“漢字家族分一分”、整本書閱讀《字的童話》等活動讓學(xué)生初步感知漢字的起源，制作“筆畫葉”“偏旁枝”“結(jié)構(gòu)樹”裝飾課室、裝飾自己的小書房等活動讓學(xué)生充分并熟練地掌握字的結(jié)構(gòu)。通過這些喜聞樂見的趣味活動拉近低年段的學(xué)生與“漢字”的距離，讓其感受“漢字”的親切。

對于小學(xué)高年段，我們開展主題式、項(xiàng)目化的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，如漢字變形記、字義變遷記、漢字故事會、漢字家宴、字博士講堂、偉人書畫賞識等，通過深入的系列活動，學(xué)生親自參與，不斷探索，不斷積累，感受楷書之端莊，行書之灑脫，隸書之優(yōu)美，草書之隨心所欲。學(xué)生被中華文字的魅力所征服，認(rèn)識到漢字不只是表達(dá)的工具，更是民族的圖騰、文化的象征，由此對漢字產(chǎn)生了熱愛之情。

二、學(xué)有章法，提升書寫水平

為了盡快探索一套科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有效寫字教學(xué)模式，筆者主持了區(qū)級課題《漢字書寫與文化德育融合促進(jìn)研究》。我們做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了“分層教學(xué)，強(qiáng)化指導(dǎo)——率先垂范，學(xué)有榜樣——勤學(xué)苦練，展示輝煌”的教學(xué)模式。日常課堂教學(xué)方面，我們一直做到“三個堅持”：堅持識字、寫字有機(jī)結(jié)合;堅持指導(dǎo)寫字和訓(xùn)練雙姿（握筆姿勢和坐姿）相結(jié)合;堅持提高寫字技巧與審美教育、品德教育相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的寫字練習(xí)中，培養(yǎng)專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，同時使學(xué)生的書寫效果達(dá)到質(zhì)的提升。

課題組還按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)、編寫校本習(xí)字材料《我們愛寫字》《讓自己的字漂亮起來》。材料編寫重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，滲透書法名家道德品格。此材料創(chuàng)新之處有兩點(diǎn)：1.名家現(xiàn)場示范，我們邀請書法家錄制范寫視頻，制作寫字微課，生成二維碼。家長只要用手機(jī)掃碼，學(xué)生就可以收看名家講課。2.堅持打卡表和家校反饋表。通過家長監(jiān)督，教師及時評價的方式鞏固寫字效果。我校一、二年級學(xué)生全面使用這套材料，2018年，區(qū)教研室抽查學(xué)生寫字質(zhì)量報告中，我校學(xué)生執(zhí)筆姿勢正確率提升到94.4%，寫字姿勢正確率為96.3%，漢字書寫規(guī)范提升到99.3%，學(xué)生書寫水平獲得可喜的提升。

三、德育點(diǎn)化，完善書寫品質(zhì)

常言道：見字如見人。以字育人，達(dá)到字人合一是漢字書寫教學(xué)的終極目的。研究表明：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，均具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神。這些優(yōu)良品質(zhì)，教師都可以通過在漢字書寫教育中強(qiáng)化德育效能來培養(yǎng)。

寫字前的敬禮儀式，能讓學(xué)生懂得尊師重道，對名帖的叩拜，使學(xué)生習(xí)字時懷有一顆敬畏之心;寫字前，讓學(xué)生先觀察生字的起筆點(diǎn)、結(jié)構(gòu)分布、筆順走勢，能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;寫字時，教師強(qiáng)調(diào)不亂寫亂畫，不涂留擦痕，保持卷面整潔的習(xí)慣，讓學(xué)生干干凈凈寫字，做健健康康之人;寫字后，教師提醒學(xué)生評價、糾正、重寫，能讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精，做事盡善盡美的習(xí)慣。

在德育系列活動中，如學(xué)校德雅文化節(jié)、番禺區(qū)圖書館“翰墨飄香童趣書畫展”、節(jié)日文化展演、愛心義賣會、送祝福春聯(lián)贈送等，教師都可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜悅與自信，驕傲與自豪。確實(shí)，寫好字，能讓人產(chǎn)生愉悅感，學(xué)生得到別人的肯定，自然激發(fā)成就感，信心滿滿。

漢字書寫是學(xué)習(xí)文化、浸潤文化、文化化人、人化文化的過程。漢字書寫具有育德、固知、啟智、修性、養(yǎng)心、健體、審美等功能。一線的語文教師要在寫字育人的道路上繼續(xù)耕耘，讓學(xué)生能寫出最美的名片，展示自身文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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