摘要：在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，教學(xué)理念也隨之不斷變化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，高校數(shù)字化、智慧化校園建設(shè)逐漸提上日程。隨著移動(dòng)技術(shù)的成熟，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）的混合式學(xué)習(xí)模式（B-Learning）逐漸發(fā)展起來，成為現(xiàn)代大學(xué)英語改革的主要形式，為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);大學(xué)英語聽力;混合式教學(xué)

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)近況研究

隨著我國教學(xué)理念的改革以及大學(xué)英語四六級(jí)考試的改革，一定程度上凸顯了英語聽力教學(xué)的重要意義，目前英語聽力教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)中的重要組成部分。如何提升大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生英語聽力水平成為當(dāng)前教育工作者研究的主要課題。雖然當(dāng)前教育界加強(qiáng)了對聽力教學(xué)的重視，但是當(dāng)前教學(xué)中依然存在眾多需要提高的部分。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主流地位

大學(xué)英語聽力教學(xué)傳統(tǒng)模式主要以教師為課堂教學(xué)的主體，主要教學(xué)步驟為首先由教師進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)介紹，隨后進(jìn)行英語聽力練習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)聽力練習(xí)之后對課程重點(diǎn)進(jìn)行著重介紹。學(xué)生在此種模式訓(xùn)練下可以熟練掌握聽力技巧以及做題效率，但是這種聽力能力主要被應(yīng)用于考試之中，對學(xué)生應(yīng)用水平提升效果不明顯。從另一層面來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了英語的交際屬性，極大地影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式

隨著信息化技術(shù)發(fā)展，以及我國教學(xué)理念的不斷革新，信息化教學(xué)逐漸成為教學(xué)模式改革一種趨勢。目前我國在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)廣泛使用多媒體設(shè)備，為校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、英語學(xué)習(xí)軟件等新模式的興起提供了便利條件。但是，當(dāng)前多媒體教學(xué)并未成為教學(xué)主流，多數(shù)情況下多媒體設(shè)備僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助工具，在一些應(yīng)用新型教學(xué)模式的課堂中，教師與學(xué)生缺乏有效溝通，新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式完全淪為形式，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升大學(xué)生英語聽力水平。目前，教育界在聽力教學(xué)模式改革中所做的努力收效甚微。

二、大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)策略

1.充分利用移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)模式也隨之不斷更新，目前大學(xué)英語課堂已經(jīng)建成了“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”的新型混合教學(xué)模式，教師通過手機(jī)上的聊天APP如微信、QQ等為學(xué)生提供推送英語學(xué)習(xí)資料，如預(yù)習(xí)重點(diǎn)、課堂知識(shí)點(diǎn)、英語文章或歌曲以及外國名人演講稿，通過多種形式的教學(xué)拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，提高其知識(shí)量，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供有利條件。除此以外，教師的講義、課堂教學(xué)重點(diǎn)以及課件等也可以通過聊天APP推送給學(xué)生，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還可以通過QQ群中的作業(yè)模塊，快捷的進(jìn)行課后練習(xí)布置，在線進(jìn)行作業(yè)批改與指導(dǎo)，并通過軟件智能的進(jìn)行總結(jié)與分析，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時(shí)學(xué)生也可以通過該功能隨時(shí)查看教師批改結(jié)果并及時(shí)反饋，通過APP針對聯(lián)系中的問題進(jìn)行溝通，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。除此以外，教師還可以通過微信向?qū)W生推薦一些對英語聽力練習(xí)有幫助的公眾號(hào)，如環(huán)球音樂、歐美經(jīng)典音樂、英語口語、精彩英語演講等。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生分享一篇自己喜歡的英語文章，交流學(xué)習(xí)心得?；蛘甙才艑W(xué)生隨時(shí)隨地注意生活中的英文，讓學(xué)生充分理解英語的實(shí)用性，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生英語聽力水平。

2.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”模式完成語言訓(xùn)練

目前英語教學(xué)中多數(shù)教學(xué)任務(wù)都可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”模式完成，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)充分利用新型混合式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)隨地的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力，最大程度的實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化發(fā)展目的，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、對話表演法等形式提升學(xué)生英語聽力水平。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，及時(shí)為自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生提供指導(dǎo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)資源拓展學(xué)生知識(shí)面。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)設(shè)置相應(yīng)的模擬情境，在教室中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生聽力以及口語水平，提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力。教師可以通過手機(jī)向?qū)W生發(fā)送教學(xué)資料，讓手機(jī)成為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過建立一個(gè)互補(bǔ)的教學(xué)平臺(tái)，全面提升現(xiàn)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在建設(shè)完善的教學(xué)平臺(tái)同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將第一與第二課堂相結(jié)合，如引導(dǎo)學(xué)生舉辦社團(tuán)活動(dòng)，排練英語短劇，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的英語口語與聽力水平，最大程度的讓學(xué)生感受到英語的魅力，進(jìn)而提升激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。建立一個(gè)以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)、課上與課下互補(bǔ)、課內(nèi)與課外互為支撐的新型C- Leaning + M-Leaning學(xué)習(xí)模式，全面提升大學(xué)生英語聽力水平。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式有望取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)融入教學(xué)過程中，可以有效提升大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。通過創(chuàng)新大學(xué)英語聽力教學(xué)模式，為提高大學(xué)英語教學(xué)水平提供有力保障。

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作者簡介：

修波（1969年—）女，漢族，遼寧丹東人，碩士，講師，遼東學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院，研究方向：英語教育。