佟曉龍

摘要：近些年來，眾多教育學(xué)者開始將目光放在體驗式學(xué)習的研究上，并且也在積極倡導(dǎo)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普及，通過大量的實踐證明，這種學(xué)習方法的學(xué)習效果顯著，能夠有效助力學(xué)生未來綜合能力發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，從小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)概述、作用以及課堂教學(xué)中如何運用等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景設(shè)置;實踐操作;研究總結(jié)

1.前言

所謂體驗式教學(xué)，指的是教師在課堂教學(xué)活動中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相似的場景。或者是再現(xiàn)生活中常常遇到的一些情景，進而使學(xué)生能夠一邊參與活動一邊了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，進而提升學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解能力以及運用能力。同時，利用體驗式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動性、調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，進而提升課堂的教學(xué)效率。

2.體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習積極性

常言道“興趣是最好的老師”，因此，教師在教授學(xué)生任何知識之前，首先應(yīng)該想到的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的學(xué)習興趣的激發(fā)，更別提學(xué)習的積極性以及主動性的培養(yǎng)。如今，在體驗式教學(xué)法的實施下，教師采用創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的方法施展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一改傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的枯燥、乏味，通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容或者是實際生活息息相關(guān)的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性以及主動性，進而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，改善課堂的教學(xué)效果。

2.2調(diào)節(jié)課堂氣氛，改善課堂教學(xué)環(huán)境

正如上文所闡述的，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是“一言堂”教育，與學(xué)生之間缺乏一定的互動，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分沉悶。體驗式教學(xué)環(huán)境下，由于師生之間要一起完成情境活動，因此，師生之間的互動性大大提升。另外，由于設(shè)置的情境活動有一部分來自于實際生活，因此，在體驗式教學(xué)法的應(yīng)用下，數(shù)學(xué)課堂將變得更加生活化。例如在教授孩子乘除法加減法相關(guān)的應(yīng)用題時，我們便可以設(shè)置生活化的情境，即去商店買練習本。例如，我們可以將三個學(xué)生分成一個小組，一位同學(xué)扮演商店老板，一位同學(xué)扮演買本子的學(xué)生，還有一位同學(xué)負責扮演買本子的學(xué)生的媽媽，幫助孩子支付錢。這樣一來，便很好的實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及合作，一方面可以改善課堂的教學(xué)氛圍，另一方面也可以提升學(xué)生的合作意識以及合作能力。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的方法

3.1情境設(shè)置法

我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性特別強，比如，我們學(xué)了加法，便可以以此思考減法的運算，學(xué)了乘法，便可以以此思考除法的計算，同理，在學(xué)習這些關(guān)聯(lián)性比較強的知識時，我們便可以采用情境設(shè)置教學(xué)法。例如，在學(xué)習圓形的周長以及面積的計算方法時，我們便可以設(shè)置情境，先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧長方形以及正方形的周長以及面積的計算方法，進而將學(xué)生的思維拉伸到課堂教學(xué)中來，緊接著利用舊知識引導(dǎo)學(xué)生向新知識靠攏，進而得出圓形的周長以及面積的計算方法。既可以實現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容的教授，又可以實現(xiàn)舊知識的鞏固，還可以降低學(xué)生的學(xué)習壓力，可謂一舉多得。

3.2實踐操作法

除了情景設(shè)置法以外，我們還可以采用實踐操作法進行教學(xué)。例如，在講解“時分秒的認識”之前，教師可以讓學(xué)生先自制一個鐘面模型，等到上課時，教師便可以讓學(xué)生用自己的模型，一邊操作模型，一邊進行學(xué)習。當教師講解“時”的認識時，可在教師的指導(dǎo)下?lián)軇訒r針，并根據(jù)教師的指導(dǎo)認識時針的擺放，學(xué)習“”分和“秒”時，也是一樣的方法。采用這種實踐操作法，一方面可以開發(fā)學(xué)生的智力，另一方面，也可以提升學(xué)生的動手能力，還可以增強師生之間的互動，進而調(diào)節(jié)課堂的氛圍，營造舒適、快樂的學(xué)習環(huán)境。

3.3合作交流法

我們也可以采用合作交流法進行教學(xué)，我們知道，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，最難的應(yīng)該屬于應(yīng)用題教學(xué)，而應(yīng)用題大都來源于實際生活，因此，我們可以采用合作交流法進行教學(xué)。例如，我們可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組的學(xué)生互相合作，教師可以給大家設(shè)置幾個應(yīng)用題目，然后每個小組的學(xué)生負責一道習題進行角色扮演或者是情境活動。這樣一來，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講授，還可以提升學(xué)生的合作能力。

3.4研究總結(jié)法

體驗式學(xué)習還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是研究，研究過程中教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行小組合作分析，通過這樣的方式，將要點、難點問題一一攻克，學(xué)生憑借自己的能力解決了問題，對于知識的掌握會更扎實。如：進行“個位數(shù)加法的運算”訓(xùn)練時，以“4+2=6”為例子。首先教師給學(xué)生充分的思考時間，鼓勵他們與周圍的學(xué)生一同研究探討。教師在課前將多媒體課件制作好，以滿天繁星為主題，在課堂上將課件播放出來，學(xué)生能夠看到在眾多的繁星中有4顆特別亮，多媒體動畫一播放，學(xué)生的注意力一下子就被集中起來，這時已經(jīng)有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)最亮的星星有4顆，教師在這個時候提問：“大家發(fā)現(xiàn)了最亮的幾顆星星了嗎？”，同學(xué)們紛紛回答，教師將這4顆星星標注出來，接著，教師操作多媒體設(shè)備，增加了2顆最亮的星星，然后接著要求學(xué)生觀察、討論，最后舉手回答。研究以及星星增加的過程中，學(xué)生對于數(shù)的量與數(shù)的變化會有更加直觀的認識，并出題目4+2=？，根據(jù)兩次星星數(shù)量的累積觀察，大部分的學(xué)生的可以算出結(jié)果是6，這樣的鍛煉想喚起學(xué)生的研究性學(xué)習的熱情，使學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，就必須要營造一種寬松、溫馨、和諧的學(xué)習環(huán)境。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用體驗式教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動性，還可以改善課堂教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效果。目前，雖然很多教師開始采用情境設(shè)置法、實踐操作法以及合作交流法等進行體驗式教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中，教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點以及年齡特征做相應(yīng)的改變，進而實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量化以及高效率化。

參考文獻：

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