熊杰聰

【摘?要】在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)評價需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的評價方式，建立一種多元化的評價機制。本文分析了開展初中英語教學(xué)有效教學(xué)評價的意義和作用，提出初中英語教學(xué)有效教學(xué)評價的建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);教學(xué)評價

教學(xué)評價作為促進教師成長、學(xué)生成長的重要工具，對于初中英語教學(xué)工作而言尤為重要。教師需要完善教學(xué)評價機制，提升自身教育教學(xué)水平。

一、開展初中英語教學(xué)有效教學(xué)評價的意義和作用

（一）不斷促進初中學(xué)生的全方位發(fā)展

新課程改革的背景下，初中英語評價研究領(lǐng)域不斷嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價方式、內(nèi)容和手段，將學(xué)生作為評價過程的主體因素，目的在于有效促進初中學(xué)生的全方位發(fā)展，使學(xué)生在高質(zhì)量掌握英語理論知識的基礎(chǔ)上，提升英語實際應(yīng)用水平，提高將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的能力。與此同時，其目的還在于磨煉學(xué)生的艱苦奮斗品質(zhì)，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生文化知識，開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力等等。由此可見，高質(zhì)有效的初中英語教學(xué)評價是幫助學(xué)生全方位、多角度成長的強有力工具。

（二）不斷促進英語教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷成長

初中英語教師從缺少實際教學(xué)經(jīng)驗的畢業(yè)實習(xí)生到高水平、經(jīng)驗豐富的英語教師需要經(jīng)歷一個相對漫長的過程，并且在這個過程中需要不斷地磨煉自己，極為艱辛和不易。利用英語教學(xué)評價，不僅可以促使英語教師充分了解自身缺點，還能使其不斷完善自我，實現(xiàn)對其職業(yè)素養(yǎng)成長的不斷推進。此外，英語教師還可以利用教學(xué)評價機制，親臨其他英語教師課堂教學(xué)現(xiàn)場，在聽取的過程中不斷學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢，反思自身缺點，繼而促進自己英語教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

（三）不斷促進英語課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展

英語教學(xué)評價具有較強的導(dǎo)向性功能，能夠促使課堂教學(xué)不斷完善和優(yōu)化。差異性的教學(xué)評價指標，具有不同的指導(dǎo)性功能，在教學(xué)評價指標系統(tǒng)的規(guī)范下，可以促使英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維模式，在教學(xué)實踐中不斷完成自主創(chuàng)新，逐漸優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，繼而大幅提升英語課堂的質(zhì)量和效率，提高英語教師的教學(xué)水平。

二、初中英語教學(xué)有效教學(xué)評價策略

有效的教學(xué)評價絕對不是一種單一化的局限性評價，其評價內(nèi)容必然多元豐富。由于初中學(xué)生巨大的個體差異，如果我們長期采用傳統(tǒng)而又單一化的評價方式，必將難以充分體現(xiàn)出學(xué)生個性，從而降低教學(xué)評價的真實性和客觀性。鑒于此，在我們建立有效英語教學(xué)評價的過程中，需要貫徹多元化評價原則。

（一）結(jié)果性評價

結(jié)果性評價作為世界教育教學(xué)領(lǐng)域最重要的一種評價方式，對于初中英語評價尤為關(guān)鍵。學(xué)校在定期開展期中、期末英語考試的過程中，需要對學(xué)生進行階段性測驗。考試和測驗的內(nèi)容不僅要包含筆試考試和聽力考試，而且要包括英語實際應(yīng)用能力考試等。與此同時，為彰顯評價主體的多元化，還需要針對英語教師召開定期專業(yè)水平考試，對教師業(yè)務(wù)能力進行筆試考核，對其專業(yè)素養(yǎng)進行綜合測驗。

（二）過程性評價

單一的結(jié)果性評價已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展，無法真實、客觀地體現(xiàn)出英語教師的教學(xué)成效。因此，在應(yīng)用傳統(tǒng)結(jié)果性評價的同時，我們需要融入過程性評價。當(dāng)前我國高等院校在英語教學(xué)評價方面，普遍采用過程性評價的方式，將學(xué)生考試成績作為評價教師教學(xué)成果的重要依據(jù)。這種評價方式顯然不夠可靠，難以將教師的教學(xué)水平真實地評價出來。因此，我們建立一個過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，不僅能夠提升評價的準確性，同時也可以幫助教師在教學(xué)工作開展的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身問題和缺點，制定相關(guān)改進策略，從而不斷提高自我。

（三）線上教學(xué)評價

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于初中英語教學(xué)當(dāng)中。因此，新時代的英語教學(xué)評價還需要包含教師線上教學(xué)評價，具體內(nèi)容如表1所示。

表1?初中英語在線教學(xué)質(zhì)量評價指標體系

方法內(nèi)容對象占比

過程評價線上視頻制作情況初中英語教師10%項目任務(wù)表現(xiàn)初中英語教師10%教學(xué)任務(wù)完成情況初中英語教師10%線上教學(xué)表現(xiàn)初中英語教師10%

結(jié)果評價學(xué)生期末考試初中英語教師30%學(xué)生期中考試初中英語教師30%

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評價是初中英語教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，我們需要將英語教學(xué)目標和任務(wù)作為出發(fā)點，依照初中英語課程標準，應(yīng)用多元化的評價方式，繼而不斷完善和調(diào)整教學(xué)評價內(nèi)容，提升教學(xué)評價的真實性與客觀性，促進英語教師教學(xué)水平的快速提升，為我國基礎(chǔ)義務(wù)教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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