魏征

【摘?要】隨著時(shí)間的推移，教學(xué)模式也在不斷深化和改革，導(dǎo)學(xué)案也已得到廣泛的推廣，并用于日常的教學(xué)工作中。在化學(xué)教學(xué)中，教師以“導(dǎo)學(xué)案”為指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而改善化學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);導(dǎo)學(xué)案;高效課堂

教師指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案稱為導(dǎo)學(xué)案。它以教學(xué)計(jì)劃、現(xiàn)有的教材資源以及學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)之一是推進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求高質(zhì)量、高效率的課堂，這也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)。將其應(yīng)用于課堂可以幫助學(xué)生制定目標(biāo)并且可以針對(duì)性和計(jì)劃性地制定學(xué)科任務(wù)。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的意義

通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的自學(xué)能力。在初中化學(xué)中，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的模式，教學(xué)的重點(diǎn)已從“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”，在教學(xué)中，教師通過小組討論以及小結(jié)后贊揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。在自學(xué)過程中，學(xué)生將不斷發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力，并學(xué)習(xí)該能力來進(jìn)行有效的自學(xué)。從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，教師的盲目知識(shí)灌輸并沒有給學(xué)生太多的思考空間。在被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)質(zhì)量不理想?，F(xiàn)代案例研究指南指出，教師要少講一些，讓學(xué)生自己理解教科書，然后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案可以有效提高教師的專業(yè)水平。在化學(xué)教程的教學(xué)中，由于教學(xué)方法的變化，教師對(duì)備課的要求也發(fā)生了很大變化。它要求教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)大綱的實(shí)際情況組織教學(xué)工作，因此要求教師在講解時(shí)提供更全面，生動(dòng)的解釋。因此，在教學(xué)工作中，教師要重視教材，以提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷提高業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體實(shí)施

一個(gè)好的開始是成功的一半。在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，教師必須充分利用案例，在案例研究和內(nèi)容的幫助下，創(chuàng)建一個(gè)問題情境，并為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，以便對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)有計(jì)劃地、有針對(duì)性地解決，可以通過課堂以及獨(dú)立的分析或合作與溝通來解決。簡而言之，要解決問題，并在此過程中有所收獲。

例如，在解釋二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，考慮到這一點(diǎn)是關(guān)鍵，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先介紹化學(xué)反應(yīng)的原理，然后要求學(xué)生相應(yīng)地選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這很難達(dá)到理想的效果，并且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者使用研究案例并且采取不同的方法，首先介紹可以產(chǎn)生二氧化碳的常見化學(xué)反應(yīng)，然后指導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們選擇適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)來產(chǎn)生二氧化碳，并解釋其原因。在實(shí)際操作過程中，鑒于問題的難度，學(xué)生無法獨(dú)立思考并解決，故筆者組織了合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組討論和交流。首先，花8分鐘左右的時(shí)間討論，記錄在課堂上取得的學(xué)習(xí)結(jié)果，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論交換。這樣，當(dāng)學(xué)生分享總結(jié)時(shí)，筆者只需要進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，做好組織工作，向?qū)W生指出要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和分析，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，就可以有效地提高課堂效率。

學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中，不僅在參與學(xué)習(xí)的全過程中獲得探究的經(jīng)驗(yàn)以及合作和交流的經(jīng)驗(yàn)，還可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)知識(shí)體系的建立。應(yīng)該注意的是，過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比結(jié)果更加重要，故整個(gè)過程不能僅僅停留于形式，而應(yīng)針對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高。

三、利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的注意事項(xiàng)

處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系：教師在教學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要理解導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)工作中所扮演的角色。導(dǎo)學(xué)案的使用目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)和幫助，而不是讓學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。

處理好學(xué)與教的關(guān)系：教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，將這些信息整合到導(dǎo)學(xué)案中，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段掌握學(xué)習(xí)方向。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中必須合理安排學(xué)習(xí)、教學(xué)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間與合作探索的機(jī)會(huì)，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

處理好點(diǎn)與面的關(guān)系： 點(diǎn)與面之間的關(guān)系是指個(gè)體與整體之間的關(guān)系。在一個(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度或多或少會(huì)有所不同。因此，在使用教程教學(xué)生時(shí)，教師也應(yīng)該意識(shí)到這一問題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將不同層次的學(xué)生分為同一組，因材施教，以激發(fā)全體學(xué)生的積極性。在完成整體教學(xué)任務(wù)的前提下，讓每一位學(xué)生的潛能都能得到有效發(fā)揮。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案作為當(dāng)代教學(xué)的重要方式，在初中教學(xué)中起著重要的作用。導(dǎo)學(xué)案的使用，不僅可以幫助教師在準(zhǔn)備階段根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度來制定適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案有助于提高課堂效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須充分利用主導(dǎo)地位，按照正確的思想有組織地進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法融為一體，重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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