付艷艷

【摘?要】根據(jù)當前新課程的規(guī)定，教師在進行教學時，不僅要教授學生專業(yè)的知識，還需要引導學生建立終身學習的理念，提高學生自主學習意識，從而保障學生掌握自主學習的方式，提高當前的教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在進行授課時，對知識內(nèi)容較為重視，而學生只是被動學習，導致學習效果欠佳。因此，當前教師需要改變自身的教學方式，提高學生的學習興趣，通過小組合作等方式，實現(xiàn)學生自主學習，提高學生的綜合素養(yǎng)以及學習能力。本文將探究初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑，希望可以進一步推動我國初中信息技術教學的發(fā)展。

【關鍵詞】初中;信息技術;自主學習;培養(yǎng)途徑

信息技術屬于一門操作性以及實踐性較強的科目，其具備較強的綜合性，不僅有學科課程的特征，還兼具活動課程以及綜合課程的特征。在當前新課程改革的推動下，教師在教學中需要加強教學模式的轉(zhuǎn)變，提高學生的學習自主性以及獨立性。因此，在進行初中信息技術課堂教學時，教師除了需要建專業(yè)的知識教授給學生之外，還需要提高學生的自主學習意識，使學生可以利用信息技術，提高自身解決問題的能力，提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

一、提高學生學習興趣

對于學生來說，自主參與學習的最大動力便是學習興趣。但是傳統(tǒng)情況下，我國初中信息技術教師在進行教學時，都只是照本宣科，單純地進行知識性的講解，講解之后，進行實際操作演練，之后讓學生模仿進行訓練。而這種教學模式較為枯燥，因此學生較難產(chǎn)生興趣，便不會積極主動地學習，還會使學生的思維發(fā)展受到束縛，從而導致學生的自主學習能力受到影響[1]。因此，當前教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學模式，優(yōu)化教學方式，提高學生的學習興趣。

例如，教師在教授“圖像處理”的時候，便可以利用學生求勝心強的特點，開展設計比賽。教師可以選擇讓學生通過設計卡片、邀請函等，最后大家選出最優(yōu)秀的設計作品，采取一定的獎勵措施。從而調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極地動手實踐，參與其中，提高學生的應用技巧，提高其對信息技術的興趣，學會自主學習。

二、鼓勵學生合作學習

除了提高學生的興趣之外，教師還可以利用合作，來鼓勵學生進行學習。通過小組合作，使學生互相進行學習，表述自己的思想，在溝通交流的情況下，使學生得到共同的進步。

例如，在進行PPT制作的時候，教師可以進行分組，讓幾個學生一起制作PPT。學生的想象力都各不相同，分工也各不相同，尋找資料，豐富內(nèi)容;尋找適合的圖片;編寫合適的文字內(nèi)容，從而充分發(fā)揮學生自身的作用，提高學生的創(chuàng)作熱情，使其主動參與到合作中，從而提高學生的自主學習能力[2]。

三、樹立學生學習信心

學生在進行學習的過程中匯總，會因為自身的知識水平限制，而出現(xiàn)各種問題。有部分學生會因為失敗而對該課程學習喪失信心，因此，教師需要對其進行疏導，解決學生的心理障礙。首先，教師可以進鼓勵式的教學方式。例如，在進行“圖像色彩處理”相關課程教授的時候，其中的內(nèi)容較為專業(yè)化，會有較多的細節(jié)性問題，并且這些細節(jié)性問題會關系到最后整體的質(zhì)量效果[3]。因此，學生在這時經(jīng)常會因為粗心，或者其他原因而出現(xiàn)錯誤，導致最終的結(jié)果出現(xiàn)問題，學生便會產(chǎn)生挫敗感，直接出現(xiàn)放棄的心理。這時教師則應該加強鼓勵，對學生進行肯定，告訴學生，之所以出現(xiàn)問題，是因為這部分知識十分專業(yè)，因此，學生要不斷積累經(jīng)驗，同時，教師要根據(jù)學生出現(xiàn)的問題提出有效的解決方式，引導學生進行反思和總結(jié)。

其次，教師還可以利用自身來進行言傳身教，起到引導模范作用。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)技術水平，向?qū)W生展示出自身專業(yè)知識豐富，以及操作技巧嫻熟等狀態(tài)，體現(xiàn)模范作用，從而引導學生端正自己的學習態(tài)度，積極地參與自主學習之中。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

對于學生來說，創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。因此教師在教學時，需要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在教授藝術字體的時候，教師可以首先設計一個簡單的藝術字體，再將藝術字的最后效果發(fā)送到學生的電腦上，讓學生對其進行觀察，并模仿學會設計的步驟，之后讓學生自己設計所喜歡的藝術字體。教師在教學的時候要注意，不要對學生多加干涉，而是起到引導性的作用，使學生感到自由，提高學生的想象能力，從而使學生自覺投入到自主學習之中。

五、結(jié)語

教師通過轉(zhuǎn)變教學模式，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，還能使學生對專業(yè)知識更容易掌握，提高自身觀察以及科學分析的能力，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新的態(tài)度，從而推動我國信息技術課程得到進一步的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟蕾.微課在初中信息技術課教學中的設計與應用研究——以延吉市某中學為例[D].延邊：延邊大學，2017：12～13.

[2]徐瑾劼，朱雁.信息技術支持學生自主學習的實證研究——基于TALIS 2018上海數(shù)據(jù)結(jié)果的二次分析[J].開放教育研究，2019（04）：22～24.

[3]楊蕾.全民小老師 全體共發(fā)展——初中信息技術課堂通過學生口述作品操作提高學生學習能力的實踐研究[J].新課程（中學），2017（01）：35～36.