喇玉明

【摘要】對高中體育的教學(xué)而言，如何通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣，喚醒學(xué)生對身心健康的關(guān)注，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好意識，是高中體育教學(xué)的重點(diǎn)。本文通過探究高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中體育? 教學(xué)? 終身體育? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0212-02

體育教育是高中教育中的重要組成部分，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校教育對學(xué)生身心發(fā)展及綜合素質(zhì)的要求不斷提升。高中體育教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與身心健康的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣，加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)卓越意志，實(shí)現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.當(dāng)前高中體育教育中存在的主要問題

1.1對終身體育文化建設(shè)的認(rèn)識程度不深

體育文化是體育課堂教學(xué)的靈魂和基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。但就目前的情況而言，大部分學(xué)校教育對體育課的重視程度不深，對體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等缺乏系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識，而這些問題就導(dǎo)致了體育課堂在終身體育理念的文化建設(shè)方面的不足，學(xué)生對體育課程的認(rèn)識不深，教師缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)理念，體育課程失去了價值和靈魂，難以實(shí)現(xiàn)以體育教學(xué)滲透終身體育理念的教育目的。

1.2教學(xué)模式單一、缺乏針對性

目前我國的高中體育教學(xué)，大多采用“一鍋端”的教學(xué)模式，以一套體育訓(xùn)練方法對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，缺乏科學(xué)性與針對性，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的體育教學(xué)，導(dǎo)致很多身體素質(zhì)較差或身體條件一般的學(xué)生無法跟上體育課程的進(jìn)度，長此以往給學(xué)生帶來了比較不利的心理壓力，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，難以養(yǎng)成積極主動的體育運(yùn)動習(xí)慣。

1.3對學(xué)生的需求和體驗(yàn)的關(guān)注不足

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育模式造成了體育課程的開展只是通過體育考試成績來進(jìn)行評價，對學(xué)生真正的興趣和需求的關(guān)注不足，對學(xué)生在體育課程中表現(xiàn)出的狀態(tài)、情緒和體驗(yàn)也缺乏重視，這就造成了機(jī)械化的體育教學(xué)形式無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身心健康的鍛煉和疏導(dǎo)，學(xué)生對體育課程缺乏正確的認(rèn)知，終身體育理念在高中體育教學(xué)中的落地舉步維艱。

2.高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略

2.1強(qiáng)調(diào)以終身體育文化內(nèi)涵為導(dǎo)向的體育課程設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)從根源角度出發(fā)，深刻分析高中體育教育的目的、理念與教學(xué)方法，以科學(xué)的手段將以上內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將終身體育理念的精髓進(jìn)行提煉，將其與高中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解高中體育教學(xué)的目的，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過文化的建設(shè)促進(jìn)教學(xué)行為與教學(xué)方法的不斷優(yōu)化。

2.2構(gòu)建良好的師生關(guān)系與交流機(jī)制

教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法及師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，也決定著學(xué)生對終身體育理念的理解與接受程度，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的溝通機(jī)制，才能夠促進(jìn)師生之間在體育教學(xué)與學(xué)習(xí)中的步調(diào)統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注，忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的感受，在體育課堂中的形象過于嚴(yán)肅且刻板，影響了學(xué)生在體育課程中與教師的積極溝通，長此以往學(xué)生在體育課堂上會感到壓力和困難，很容易失去信心和興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

要實(shí)現(xiàn)終身體育理念的有效滲透，首先要求教師在體育教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變思路，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，深入學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的困難，關(guān)注學(xué)生的心理感受，針對學(xué)生因身體素質(zhì)和體能差異在體育課上的不同表現(xiàn)，應(yīng)給予充分的理解。關(guān)心學(xué)生的身體情況，針對性的開展體育訓(xùn)練，創(chuàng)建平等的交流環(huán)境，通過積極的溝通和有效的幫助，讓學(xué)生感受到來自教師的尊重和支持，從而增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，注重分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，是基于教學(xué)的個性化與差異性而進(jìn)行的一種教學(xué)模式，分層教學(xué)模式可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際的體能情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，通過分層教學(xué)，可以確保每個學(xué)生在體育課堂中都可以根據(jù)自身情況得到適合的訓(xùn)練，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生對體育課程的信心，幫助學(xué)生適應(yīng)體育訓(xùn)練，養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

在分層教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)對每個學(xué)生的體能、身體素質(zhì)、耐受力等指標(biāo)進(jìn)行分析，并根據(jù)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層，按照學(xué)生分層進(jìn)行針對性的體育學(xué)習(xí)及訓(xùn)練、競賽等，通過這樣的方式，可以讓每個層次的學(xué)生都可以得到適合的訓(xùn)練機(jī)會，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

終身體育理念在高中體育教學(xué)中的落地，應(yīng)以富有內(nèi)涵的體育文化為基礎(chǔ)，以差異化的教學(xué)方法為手段，注重興趣的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)高中體育教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔建民.淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)[J].才智，2019，（29）：176.