王惠平

【摘要】隨著新課改的不斷深化，小學(xué)課堂教學(xué)模式及教學(xué)方法隨之革新，探究式教學(xué)逐步成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，被諸多教師應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，并取得了較好的教學(xué)效果。本文基于新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探討，以其為教育同仁提供一點(diǎn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 探究式教學(xué)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0166-02

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)自發(fā)的進(jìn)行調(diào)查研究，其表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)過程中就是能夠積極表達(dá)、交流自我見解，進(jìn)而從中獲取相應(yīng)的知識(shí)技能的方法。探究式教學(xué)是師生之間，生生之間的互動(dòng)過程。同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)及生活更加深入的認(rèn)識(shí)過程。探究式教學(xué)是新課程背景下的新型教學(xué)方法，這種新型教學(xué)方法注重學(xué)生實(shí)踐能力及技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生質(zhì)疑精神和探究欲望的激發(fā)。是推動(dòng)其主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力及技能的重要方法。它能夠有效幫助學(xué)生建立良好的語言溝通能力及分析問題解決問題的能力，促進(jìn)其邏輯推理能力及數(shù)學(xué)綜合能力的提升，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究式教學(xué)，應(yīng)用其意義在于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神及探究意識(shí)。促使其在探索、交流、合作的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)性，能夠積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)及生活實(shí)踐中。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的作用

（一）有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說較為抽象難懂，學(xué)習(xí)起來枯燥無味。應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而探究式教學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其積極地參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)行知識(shí)的探索。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠構(gòu)建和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解，以及思維能力的有效提升。

（二）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以靈活把握，根據(jù)學(xué)生的不同情況和心理特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)其主體意識(shí)的激發(fā)，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性及有效性。同時(shí)探究式教學(xué)還能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在探究過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂中通過有效的互動(dòng)交流、探索發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。全身心投入到學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，更加注重學(xué)生自主探究的興趣與熱情。利用良好的情境感染學(xué)生，為其營(yíng)造出積極主動(dòng)的課堂探索氛圍。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，促使學(xué)生更加高效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。例如，二年級(jí)下《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軸對(duì)稱圖形旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)的探究，教師在備課時(shí)進(jìn)行螺旋槳、電風(fēng)扇、鐘表等機(jī)械物體旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的視頻搜集。在課堂上給學(xué)生播放，引導(dǎo)其仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)規(guī)律，然后引導(dǎo)其用肢體動(dòng)作或手勢(shì)將運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出來，從而體會(huì)旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，深入的探究旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)，并思考“物體在旋轉(zhuǎn)的過程中形狀是否會(huì)發(fā)生變化?！蓖ㄟ^學(xué)生的觀察、探究，最終得出結(jié)論，物體旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)就是圍繞著一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。這種利用學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

（二）應(yīng)用小組合作實(shí)現(xiàn)高效探究

隨著新課程的廣泛實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)被廣泛推廣應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)開展探究式教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題討論及思考，能夠有效提高探究教學(xué)效率。小組合作探究的方式能夠創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，學(xué)生在相互幫助相互扶持的情況下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)及問題的探討，更有利于其良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在進(jìn)行《有余數(shù)的除法》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的模式，積極融入到自主探究學(xué)習(xí)中。教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，保證各小組間水平相當(dāng)。小組內(nèi)討論與思考，找出章節(jié)中的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過探討與思考掌握章節(jié)的主旨。還可以引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)自己平時(shí)練習(xí)過程中的錯(cuò)題，在小組中進(jìn)行探討，相互借鑒學(xué)習(xí)。這樣的方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，同時(shí)還有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）注重因材施教

由于每個(gè)學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮差異因素，按照學(xué)生的實(shí)際情況，開展分層教學(xué)。開展探究式教學(xué)可將學(xué)生分為“A、B、C”三個(gè)層次。A層學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立分析思考問題，課堂上積極與教師進(jìn)行互動(dòng);B層學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不錯(cuò)，但難度較大的問題解決起來存在困難，對(duì)于難度相對(duì)較低的問題能夠自主探究;C層學(xué)生，基礎(chǔ)較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這三部分學(xué)生，教師實(shí)施探究式教學(xué)，應(yīng)由易到難逐層遞進(jìn)的開展。讓所有學(xué)生在探究過程中，都能夠獲得成就感、滿足感，從而循序漸進(jìn)的夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在這樣的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力。

（四）強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生由于其年齡較小，模仿能力強(qiáng)，但抽象思維能力欠缺。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中一部分學(xué)生無法有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理的理解，而不得不采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行一些基礎(chǔ)型題目的計(jì)算時(shí)，學(xué)生只能按照題目進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的套用，雖然也能夠很輕松的獲取正確答案。然而，當(dāng)一些發(fā)散性題目出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)題目中有效信息的篩選、捕捉能力就略顯不足。顯而易見，缺乏探究、思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)難度的逐步增加，學(xué)生往往就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)接不暇的無力感。深究其原因，主要是學(xué)習(xí)方法過于單一，學(xué)生沒有掌握靈活多變的思維模式，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。親自動(dòng)手操作，親身實(shí)踐來將抽象的知識(shí)具體化，把學(xué)生難以消化理解的知識(shí)點(diǎn)更加直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力及發(fā)散思維能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單純的拘泥于理論學(xué)習(xí)層面，更應(yīng)將其與生活實(shí)際相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

基于新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。此外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)結(jié)合小組合作模式開展探究式教學(xué)，充分考慮不同學(xué)生的不同需求，做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力。

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