丁啟菲

摘?要：在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中要發(fā)揮出思維導(dǎo)圖作用，結(jié)合目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找出學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高的原因，利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。通過使用思維導(dǎo)圖能夠快速幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)也可以解決傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖?高中英語(yǔ)?語(yǔ)篇教學(xué)?應(yīng)用探究

引言

在教育改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了較大變化。尤其是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)來講，就要堅(jiān)持從學(xué)生意識(shí)規(guī)律入手，利用有效教育模式來培養(yǎng)學(xué)生觀察力與注意力等，為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的課堂氛圍，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確利用思維導(dǎo)圖，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)現(xiàn)狀

作為高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖的使用不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。因此在教學(xué)中就要做好知識(shí)完善工作，以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，目前一些高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中表現(xiàn)出了許多的問題，造成教學(xué)效果并不理想，學(xué)生成績(jī)難以提升。在語(yǔ)篇閱讀中就要從整體角度出發(fā)，利用語(yǔ)篇來加深對(duì)文章的理解，提升學(xué)生的閱讀能力。但是由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了整體理解不足的現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。其次，一些教師在教學(xué)中并沒有以學(xué)生的角度分析存在的問題，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也沒有綜合學(xué)生的能力，使得學(xué)生語(yǔ)句連貫性不足。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來講，進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的目的不僅要提升學(xué)生的能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的交際能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的措施

1.做好教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著極為重要的影響。尤其是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)來講，通過使用思維導(dǎo)圖能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)過程。由于思維導(dǎo)圖涉及了詞匯、圖形與數(shù)字等內(nèi)容，所以學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖時(shí)能夠加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，不僅提升了教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維。所以在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中就要堅(jiān)持從思維導(dǎo)圖入手，以整體角度來明確教學(xué)內(nèi)容，在真正理解文章的同時(shí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在講述Good Friends這一內(nèi)容時(shí)，由于涉及了較多的與朋友相關(guān)的詞匯，所以教師就可以將詞匯聯(lián)系在一起，利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過使用組塊不僅可以加深學(xué)生的記憶力，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)詞匯重組，在結(jié)合思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。通過以循序漸進(jìn)原則，可以加快學(xué)生的記憶，讓學(xué)生快速掌握單詞知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的全面性。在這一單元中存在著9個(gè)形容詞、7個(gè)名詞、8個(gè)動(dòng)詞，所以就可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解詞匯，在學(xué)習(xí)形容詞時(shí)則可以按照物與人進(jìn)行劃分等。在這種教學(xué)模式下不僅可以給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)深化，利用具體單詞進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生真正掌握單詞。

2.開展閱讀教學(xué)

開展語(yǔ)篇教學(xué)以前就要先組織學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。所以在正式開展教學(xué)活動(dòng)以前，就要先誘導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的帶入感。如在沒有朋友幫助、日常用品的前提下如何在小島上生存？然后在進(jìn)入到閱讀部分后就可以利用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生。首先，要求學(xué)生進(jìn)行文章閱讀明確文章內(nèi)容。其次，進(jìn)行深入閱讀掌握故事情節(jié)。同時(shí)還可以展示出思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生掌握故事，利用開端與結(jié)尾進(jìn)行深入分析。最后，在掌握文章內(nèi)容后就要利用思維導(dǎo)圖繼續(xù)探究，以精讀方式來掌握各段落中心思想，真正理解文章主旨與內(nèi)涵。想要提高教學(xué)的完整性，就可以借助課件給學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，同時(shí)還要增加相應(yīng)的圖片、音樂與視頻等，讓學(xué)生能夠順著思維導(dǎo)圖來找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生的知識(shí)水平與能力來找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到使用思維導(dǎo)圖的樂趣，從而主動(dòng)在學(xué)習(xí)中掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)積極性。教師也要更新教育思想，展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用。

3.制作思維導(dǎo)圖

想要在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中發(fā)揮出思維導(dǎo)圖作用，就要從制作思維導(dǎo)圖出發(fā)，在制作中明確教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，以此來找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。但是在制作思維導(dǎo)圖過程中還要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與詞匯量，做好細(xì)節(jié)整理。一篇完整的文章不僅可以制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，也可以制作不同的思維導(dǎo)圖，但是不論是哪一種思維導(dǎo)圖，都要確保能夠完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來分析文章內(nèi)容。所以說在制作思維導(dǎo)圖時(shí)就要從學(xué)生具體情況出發(fā)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。所以在制作中就要避免急于求成，而是要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯知識(shí)，在感知句子內(nèi)容的同時(shí)掌握語(yǔ)篇重點(diǎn)。

4.組織學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)對(duì)話

在完成思維導(dǎo)圖繪制后由于學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，所以就要從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)對(duì)話來幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過以學(xué)生的能力與水平為劃分重點(diǎn)，將學(xué)生劃分成為不同的小組，要求各小組之間進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)合具體內(nèi)容與形式來鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力。學(xué)生在探討一定時(shí)間后教師就可以利用隨機(jī)抽查的方式要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)學(xué)生能夠完整展現(xiàn)文章內(nèi)容時(shí)教師則要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步拓展，確保學(xué)生能夠理解文章結(jié)構(gòu)。其次，教師要發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)篇含義與內(nèi)容。在完成教學(xué)后通過組織學(xué)生進(jìn)行自我探討，讓學(xué)生談一談自己的想法，掌握作者觀點(diǎn)。在學(xué)生完成總結(jié)后教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中就要從思維導(dǎo)圖入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠真正理解語(yǔ)篇內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師也要以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，保持學(xué)生注意力的高度集中，在理解文章的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]王旭靜.思維導(dǎo)圖開啟高中英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇教學(xué)的應(yīng)用探究[J].高考，2018，（06）：45-45.