曹會(huì)玲

【摘要】本文結(jié)合三種課型（詞匯課、對(duì)話課、讀寫課）從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教材分析，具體目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面分析了如何將教學(xué)設(shè)計(jì)中泛泛，模糊的教學(xué)目標(biāo)具體有效化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)目標(biāo)? 具體有效

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0132-02

1.前言

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的作用是導(dǎo)學(xué)，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中;導(dǎo)教，確定教師的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)及教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生的隨意性，如何在教學(xué)中確立精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)哪些活動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，令其更加有效呢？

我從三種課型（對(duì)話課，詞匯課，讀寫課（略）），四個(gè)方面（問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，教材分析，具體目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)），結(jié)合自己的課例與大家共同探討如何將教學(xué)中空洞泛泛的教學(xué)目標(biāo)具體有效化。

2.對(duì)話課

問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：

《教師教學(xué)用書》中提出的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：能夠在情景中運(yùn)用句型 Does he/she …？

Yes， he/she does. No， he/she doesnt.? 談?wù)撍诵畔⒉⑼ㄟ^(guò)對(duì)話簡(jiǎn)單了解澳大利亞的首都堪培拉和著名城市悉尼。這一目標(biāo)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但目標(biāo)虛化，沒有具體點(diǎn)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的情景來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生達(dá)成語(yǔ)用目的呢？

教材分析：

本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心句型是：Does he live in Sydney？ No， he doesnt. Does he like doing puzzles and going hiking？ Yes， he does.教材通過(guò)John和吳一凡聊筆友的情景讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景，學(xué)生理解對(duì)話后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：John 為什么要給吳一凡的筆友寫信？ 因?yàn)閰且环驳墓P友也叫 John 而且和 John 有同樣的興趣愛好，教師可以以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解對(duì)方的興趣愛好結(jié)交朋友的意識(shí)。

魯子問(wèn)（2017 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須基于學(xué)習(xí)者進(jìn)行規(guī)定，將核心素養(yǎng)， 課程標(biāo)準(zhǔn)，教材所規(guī)定的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)整合為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)目標(biāo)！

課前經(jīng)過(guò)調(diào)查，全班 60 個(gè)學(xué)生，45 人有自己的手機(jī)，所以我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，把智能手機(jī)帶進(jìn)課堂。

具體目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)班群信息根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的筆友并能夠運(yùn)用所學(xué)句型 Does he/she …？及其答語(yǔ)進(jìn)行交談并完成一個(gè)新對(duì)話。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

針對(duì)第三條教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將幾份從 penpalworld 交友網(wǎng)站教師精心挑選的適合孩子們年齡段的征友啟示分享到微信群中，學(xué)生通過(guò)手機(jī)接收信息后和同伴或小組之間任選一個(gè)筆友進(jìn)行交談，讓學(xué)生有話能說(shuō)，有話想說(shuō)，不知不覺中就生成了一個(gè)新對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的再創(chuàng)造并選取幾組進(jìn)行全班展示，在促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的同時(shí)發(fā)展學(xué)生心智提高其綜合人文素養(yǎng)！

3.詞匯課：以五年級(jí)上冊(cè) Unit 5 There is a big bed B learn 為例

問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：

《教師教學(xué)用書》中提到的第二條教學(xué)目標(biāo)為：能夠熟練運(yùn)用核心詞匯描述人物或物品的相對(duì)位置關(guān)系。

很明顯這是能力目標(biāo)，課堂實(shí)施不具體，目標(biāo)虛化，課堂上學(xué)生可以通過(guò)哪些活動(dòng)來(lái)達(dá)到熟練運(yùn)用核心詞匯的目的呢？本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

教材分析：

主要學(xué)習(xí)句型為 there be 句型，本節(jié)課教材通過(guò)兩只小狗玩球的情景呈現(xiàn)了核心詞匯， 并通過(guò)句型 Where is …？ Its …進(jìn)行練習(xí)，為 there be 句型運(yùn)用打下基礎(chǔ)，情感態(tài)度目標(biāo)中提到能養(yǎng)成及時(shí)整理個(gè)人物品的習(xí)慣，可以放在這節(jié)課來(lái)達(dá)成。

具體目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)課上猜一猜，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)，積極思考能夠運(yùn)用核心詞匯描述人物或物品的位置關(guān)系， 并能夠意識(shí)到及時(shí)整理個(gè)人物品。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二條教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)：

1）猜一猜：先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的貓和老鼠，然后利用白板的紋理筆遮蓋功能讓學(xué)生通過(guò)猜 Where is Jerry？，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲中孩子們?cè)诓粩嗟乃妓鳌⒉聹y(cè)的同時(shí)， 潛移默化的把本節(jié)課的重點(diǎn)短語(yǔ)消化掉了。

2）記一記，說(shuō)一說(shuō)：呈現(xiàn)一張房間的圖片，學(xué)生和同伴談?wù)搱D片并嘗試記住各個(gè)物品擺放的位置，教師利用電子白板的聚光燈功能不斷變換物品，學(xué)生快速描述出物品的位置。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在真實(shí)的交際中完成的！思維品質(zhì)得到培養(yǎng)！

3）圖文匹配，改一改：將錯(cuò)誤的圖片與文字放到一起，大家一起找一找不相符的地方在哪里？立即改出來(lái)，這又出現(xiàn)了一篇新的文段落實(shí)了本課重點(diǎn)！

4）洞洞書練習(xí)拓應(yīng)用：課件演示洞洞書結(jié)合物體的變化，在填單詞的同時(shí)還要注意前面的修飾語(yǔ)，這樣重難點(diǎn)的印象就又加深了！課下學(xué)生們以小組為單位制作自己的洞洞書，鏈接實(shí)景拓展應(yīng)用！

4.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，只有合理而恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能有的放矢，教學(xué)效率才能真正提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]王嬌.繪本，繪出英語(yǔ)課堂新精彩[J]. 中華少年.2015（17）