劉惠萍 魏育椿

【摘要】閱讀是英語學習的重頭戲，尤其是高中階段，學生需要閱讀的篇幅越來越長，詞匯和語法難度越來越高，文章種類更是進一步豐富，這就對學生的綜合語言能力、閱讀思維、文化品質(zhì)提出了更高要求。高中英語教學中，教師要著重培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，使學生可以掌握比較靈活的學習方式進行自主閱讀，使閱讀教學的效果穩(wěn)步提升。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀? 自主學習? 教學? 探究

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0111-01

閱讀是知識學習最有效的一種方式，但當前高中階段很多學生存在詞匯儲備量不足、閱讀能力不強、閱讀思維不靈活、閱讀視野過窄等多種問題，限制了學生學習能力的進一步發(fā)展。當前經(jīng)濟全球化的進程逐步加快，英語作為一門全球通用語言，其重要性不言而喻，因此更需要注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。這不僅與學生當前的學習密切相關，更對學生未來的學習、工作與自我提升具有重要意義。高中階段是學生學習能力發(fā)展的黃金時期，因此在高中英語教學中，教師必須要注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，以閱讀為支點，促進學生高效學習。

一、以興趣為起點消除學生對閱讀的抵觸心理

高中階段英語閱讀的篇幅越來越長，題量也越來越大，這就嚴重影響了學生的閱讀興趣，導致很多學生一看到閱讀類題目就開始撓頭。還有很多學生干脆不讀文章，拿過題目就開始胡亂寫，但因為他們自身對文章內(nèi)容并不了解，所以正確率非常低，這就進一步影響了學生的閱讀熱情。但如果讓學生針對每一篇都開展精細化閱讀，掃清單詞、語法等障礙，閱讀的速度又不能有效保證，這就進一步影響了學生的閱讀興趣，人文素養(yǎng)層面的提升更無從無從達成。針對這種情況，教師必須要以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為起點，對英語閱讀開展策略性引導，使學生享受閱讀的過程，逐漸消除對閱讀的抵觸心理。

首先，自主閱讀。教師可以鼓勵學生們開展自主閱讀，選擇自己喜歡的類型和題材，可以是教輔材料上的閱讀訓練篇章，可以是報紙上出現(xiàn)的一些短評，還可以是節(jié)選的英文小說。尊重學生的興趣愛好，讓他們自主選擇自己喜歡的篇章開展閱讀，在閱讀的基礎上，鼓勵學生們用一句話總結(jié)篇章大意或者抒發(fā)自己閱讀中的感悟和感想。其次，總結(jié)和交流。每節(jié)課教師都拿出10到15分鐘的時間，在課堂上與大家開展閱讀交流，讓學生開口演講，個性化表達，這可以逐步增強學生的閱讀自信，還可以逐步培養(yǎng)起學生的閱讀興趣，消除學生對于解題類閱讀的抵觸心理。第三，甄選精讀。對學生們閱讀過程中碰到的一些精彩篇章，教師要鼓勵大家分享共讀，可以通過復印的方式將篇章內(nèi)容復印下發(fā)，讓大家共同學習和閱讀。結(jié)合這些經(jīng)典篇章，教師要鼓勵學生們開展有效精讀，勾畫其中的一些重點詞匯，精彩語句，讓學生們邊閱讀邊分析，并鼓勵學生運用到習作過程中。與教師指定的篇章閱讀相比，這類素材由學生自主推薦和選擇，學生閱讀的興趣更高，效果也更好。

二、層次化推進循序培養(yǎng)學生的英語閱讀能力

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進，尤其是高中階段學生的學習基礎已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的差異，有的學生閱讀能力比較強，但還有很大一部分學生閱讀速度較慢，閱讀方法掌握也不夠靈活，詞匯、語法等基本知識也不夠扎實。因此在對這類學生進行教學的時候，不能盲目的求快、求成，更重要的是要使學生在原基礎上可以向最近發(fā)展區(qū)逐步邁進。這就需要學生需要教師對這類學生科學指導，進行層次化培養(yǎng)，逐步提升他們的自主探究能力。

首先，精心素材層次推進。在作業(yè)布置層面，教師可以對不同的學生分類布置作業(yè)，貼近學生的能力水平，為他們精選閱讀篇章，讓他們樹立起閱讀的信心。在篇章選擇上還可以多插入一些人物傳記、勵志小文等，讓學生們從中獲得情感價值觀層面的熏陶。在閱讀的過程中，鼓勵學生靈活運用課堂上學到的閱讀方法，讓他們獨立閱讀，逐步培養(yǎng)起學生自主閱讀探究學習的興趣，擺脫閱讀過程中對教師講解的依賴。其次，要鼓勵學生開展持續(xù)性閱讀。閱讀不是單純著眼于卷面，而是要每天都閱讀，不要因為一次的閱讀成績比較好，或者是成績較差，就忽視閱讀。教師要給予學生多種鼓勵，讓他們樹立學習自信，堅持不懈開展閱讀，每天半小時左右即可。結(jié)合一些經(jīng)典篇章，在課堂上，教師要注意傳授給他們一些閱讀的方法和技巧，讓他們學會有效閱讀的方法，并結(jié)合每日閱讀，讓他們反復的實踐，令學生們可以活學活用。

三、小組互動讓學生們開展自主學習探究

讓學生們自主開展閱讀，很多學生會因為缺乏監(jiān)督對象，而落實不到位，因此教師可以鼓勵學生們組建閱讀興趣小組，通過小組內(nèi)部成員相互監(jiān)督的方式，讓大家更好的相互監(jiān)督，共同聚在一起靜心閱讀。把水平相當?shù)某蓡T聚集在一起，在小組成員共同閱讀的基礎上，教師可以結(jié)合篇章設計一些問題，方便學生開展交流和互動。

譬如每次考完試之后，結(jié)合教結(jié)合試卷上出現(xiàn)的多篇閱讀題目，教師可以讓學生們課余時間每天認真閱讀其中一篇，爭取把里邊所有的問題都能弄懂讀通。首先需要解決文本層面的一些閱讀障礙。鼓勵學生通過查字典、問同學、聯(lián)系上下文等方式，擴展詞匯量，增強知識儲備，不斷提升閱讀的速度。其次，結(jié)合題目方法交流。閱讀篇章后邊的題目都很經(jīng)典，讓學生們共同學習和交流，表達自己的看法，尋找自己思維的漏洞，以防止類似的錯誤再次出現(xiàn)。這樣的教學方式，擺脫了教師的枯燥講解對學生閱讀學習的過度干預，讓學生們在與小組成員的積極互動中，深入解讀文本，共同交流經(jīng)驗感受，從而得出更加適合他們年齡特征的一些學習經(jīng)驗。交流有效的學習方法，這樣他們慢慢就會感受到自主學習的興趣所在，同時可以逐步增強學生閱讀探究的能力。第三，教師的講解指導。針對學生閱讀過程中碰到的一些共性問題，教師可以在課堂上針對解答針對性解答，如對其中的一些長難句，教師可以知道它們?nèi)绾戊`活的斷句、提取中心詞;針對一些比較曲折的問題，教師可以教他們?nèi)绾斡行ё兓瘑栴}，結(jié)合上下文來尋找切入點。這樣學生在未來的閱讀中，就會更具目標性。而且經(jīng)歷了這個思維碰壁的過程，可以很好的培養(yǎng)學生思維的靈活性，充分激發(fā)學生的學習潛能。

結(jié)語

英語教學的開展是一個比較緩慢的過程，教師與學生都要具備充足的信心與耐心，教師要對學生恰當開展鼓勵，使他們不斷增強英語閱讀的興趣。通過必要的方法指導讓學生的閱讀能力層次化提升，在閱讀教學中恰當?shù)耐卣购脱由?，以實現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，學習與應用相結(jié)合，不斷提升學生的學習成就感，使他們養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。

參考文獻：

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