李光勇

【摘要】素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師既要注重教學(xué)效率又要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力與自我表達(dá)能力。課堂教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要教育工作者圍繞素質(zhì)教育的中心不斷創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)更加活躍。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，淺析如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 課堂創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生有充分地發(fā)揮空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師依托新型教育管理方式完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂脫離枯燥乏味的呆板模式，打造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，為素質(zhì)教育增添新動(dòng)力。

一、素質(zhì)教育的含義

1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人”。素質(zhì)教育的提出對(duì)教育事業(yè)有了新的定義，明確了教育不僅僅是局限于傳道解惑，還注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)。除此之外，素質(zhì)教育是針對(duì)全體學(xué)生，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的特征

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大多數(shù)以老師為主體，呈現(xiàn)出老師講學(xué)生聽(tīng)的模式。學(xué)生自主思考時(shí)間少，思維僵化，遇到問(wèn)題不愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡等著老師的答案。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很少涉及課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生自我觀點(diǎn)不能得到及時(shí)表達(dá)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)理念，打造新型課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)理念里教師毫無(wú)疑問(wèn)是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、記的方式接受知識(shí)。針對(duì)這種傳統(tǒng)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度也桎梏學(xué)生思維。所以，創(chuàng)新課堂教學(xué)是十分必要的。同時(shí)，新課程觀的基本內(nèi)涵也指出：“兒童是課程的主體;‘生活世界是課程內(nèi)容的范圍;課程是兒童通過(guò)反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐而建構(gòu)人生意義的活動(dòng);課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本;教師和學(xué)生不是課程的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)生者。”由此，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于讓學(xué)生有更大地發(fā)揮空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的模式，將課堂回歸給學(xué)生。以學(xué)生為主，老師為輔，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生思維，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”。老師作為學(xué)生的良師益友，善于傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的思想碰撞下，得出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，加深自我對(duì)課文的理解。此外，需要特別注意的是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還不能很好地對(duì)正確與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)作出判斷，需要發(fā)揮老師傳道解惑的作用，循循善誘，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉悅和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.優(yōu)化授課方式，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課

緊跟時(shí)代步伐，教師豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式與課堂內(nèi)容。首先，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閼騽”硌荨v史小短劇、小品表演等，把課本中文字表述的內(nèi)容通過(guò)鮮活的角色以對(duì)話形式直觀地傳授給學(xué)生，既增加了語(yǔ)文知識(shí)的趣味性又吸引學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以多種表達(dá)方式詮釋課本中的知識(shí)點(diǎn)，既達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，又讓學(xué)生從小就對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有一定的了解，將其繼續(xù)傳承下去。其次，教師要充分利用教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，讓課堂教學(xué)更加方便直觀。將音頻、圖片、視頻完美地融合在一起，讓學(xué)生通過(guò)屏幕更好地感受課文中描述的場(chǎng)景，通過(guò)視覺(jué)效果體味文章的思想感情。比如，老師在講到“秦兵馬俑”這篇課文時(shí)，書(shū)本上所呈現(xiàn)的圖片與信息是有限的。這時(shí)，老師就可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索秦兵馬俑，出現(xiàn)各種各樣的兵馬俑圖片與視頻，讓學(xué)生了解其實(shí)態(tài)，理解不同等級(jí)的兵馬俑在服飾、發(fā)型、配飾方面存在的差距。通過(guò)多媒體這一教學(xué)媒介，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)不同事物充滿(mǎn)好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，并從自我民族的偉大成就中增加民族自信心。

3.重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中感知課文思想

杜甫曾在詩(shī)中寫(xiě)道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。閱讀不僅有利于學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)文知識(shí)，逐漸建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系，還有利于學(xué)生在反復(fù)的閱讀中對(duì)課文產(chǎn)生新的理解。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)地啟蒙階段，教師不能忽視閱讀對(duì)教學(xué)的重要性，應(yīng)該將朗讀教學(xué)放到課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用多種閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分把握課文的重要內(nèi)容，體會(huì)作者的意圖及創(chuàng)作時(shí)遣詞造句的特點(diǎn)。同時(shí)，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)文字的魅力，挖掘課文中的美。文字的運(yùn)用是一種字符美，課文延伸出的景象是一種境界美，作者的思想感情是一種情愫美等。例如，在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生張口就來(lái)的李白的“靜夜思”：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

首先，學(xué)生通過(guò)多次朗讀，體味詩(shī)中的韻律美。在朗讀中把握詩(shī)歌的節(jié)奏有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的掌握，提高學(xué)生的鑒賞能力。其次，這首詩(shī)畫(huà)面感很美，實(shí)景“床前”“明月光”，詩(shī)人由眼前的月光照射在地面的樣子以為地上鋪滿(mǎn)了霜，在由月光產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。此詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單平實(shí)，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)朗讀將一幅詩(shī)中景象鋪展開(kāi)來(lái)。最后，學(xué)生能通過(guò)自己的理解能力去體味詩(shī)人的思想感情，加深對(duì)課文或詩(shī)歌的理解，并在今后的寫(xiě)作與語(yǔ)言表達(dá)中充分利用自己學(xué)到的知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，注重鼓勵(lì)學(xué)生

首先，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)靈活地開(kāi)展課堂教學(xué)。其次，“創(chuàng)新”是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的根本，是推動(dòng)各領(lǐng)域前進(jìn)的動(dòng)力。同樣，在探索知識(shí)的海洋里我們不能一味地固守前人的成果，也需要不斷創(chuàng)新站在前人的肩膀上發(fā)掘新的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)知識(shí)處于探索期，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇心。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中抓住學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)時(shí)引入一些故事或具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的興趣焦點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的形式，提高課堂活躍性，學(xué)生的探索欲。最后，每個(gè)人都希望得到他人的肯定與贊許，學(xué)生亦是如此。小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予公平、客觀地評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，教師也要重視富有創(chuàng)新創(chuàng)造力的學(xué)生給予熱情地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)造。

為更好地貫徹素質(zhì)教育，小學(xué)教育肩負(fù)著巨大的重任。因此，對(duì)于課堂創(chuàng)新，需要小學(xué)語(yǔ)文教師既要不斷充實(shí)自我知識(shí)的儲(chǔ)備，又要緊跟時(shí)代步伐制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)策略。此外，我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是廣泛而長(zhǎng)久的，對(duì)學(xué)生的影響也深遠(yuǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，既要將素質(zhì)教育落實(shí)到語(yǔ)文課堂，又要注重教學(xué)效率，為更好地實(shí)現(xiàn)這一要求，教師需要不斷地自我完善，不斷對(duì)教學(xué)方法或形式進(jìn)行創(chuàng)新。

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