蔡夢(mèng)艷 饒穎芝

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用多種策略來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)其視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力;相應(yīng)地，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)該給予充分的配合，積極運(yùn)用策略進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)。本文試圖從三個(gè)方面探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社交中處于更有利的位置。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】蔡夢(mèng)艷（1985.12-），女，漢族，湖南攸縣人，海南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué);饒穎芝（1982.08-），女，漢族，江西撫州人，海南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，博士在讀，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為海南大學(xué)2018年教育教學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究”（hdjy1842 ）成果之一。

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步入了一個(gè)新階段，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)方式的結(jié)合為大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)尤其是視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)提供了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)也取得了一定的成效。師生都普遍認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)和多媒體的重要性，技術(shù)操作更加熟練了;也認(rèn)識(shí)到了海量網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的巨大作用，尤其是在視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)方面，搜索資源的能力也大大地提高。學(xué)習(xí)觀念上，學(xué)生在一定程度上改變了過(guò)去“重考試，輕能力”“以教師為中心”的觀念;資源利用方面，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生改變了過(guò)去只依靠書(shū)本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的單一方法，學(xué)會(huì)了更加充分地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如利用網(wǎng)上的英語(yǔ)視頻﹑音頻﹑圖像和文本綜合的進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，聽(tīng)說(shuō)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)的能力也增強(qiáng)了;評(píng)價(jià)體系上，教師構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的主動(dòng)性﹑積極性和自主性得到加強(qiáng)。總體來(lái)看，形勢(shì)好轉(zhuǎn)。然而，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力仍然是一個(gè)重要問(wèn)題，意義重大。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要性

視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，外部因素指教師、教學(xué)設(shè)施等“對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生影響的物質(zhì)條件和社會(huì)條件”;內(nèi)部因素由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等構(gòu)成，是影響外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)程度、與學(xué)習(xí)者自身有關(guān)的直接因素。無(wú)論是外部因素還是內(nèi)部因素，都直接或間接地與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略緊密相關(guān)。當(dāng)前，面對(duì)海量、音像圖文并茂、趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、個(gè)性化強(qiáng)、交互性強(qiáng)、靈活性高和信息量大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生如果不了解視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的策略，缺乏協(xié)作和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)性不高，往往會(huì)不知所措，無(wú)法進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。因此，探索視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，不僅有利于提高學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

網(wǎng)絡(luò)為人們工作和生活提供了資料庫(kù)和知識(shí)庫(kù)，也為學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)提供了有效的途徑和工具?；诰W(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者不僅要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的資源，同時(shí)也要在正確的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下發(fā)揮自主性，提高聽(tīng)和說(shuō)的能力。筆者認(rèn)為可以從以下三方面進(jìn)行策略的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)策略﹑情感策略以及活動(dòng)策略。

1.學(xué)習(xí)策略。研究表明，學(xué)習(xí)策略是可以教授的，學(xué)習(xí)策略的掌握有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，有利于提高學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)水平和能力，從而能夠有效地幫助學(xué)生更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)。奧馬利和查莫特（OMalley & Chamot， 1990）認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是一種特殊的思想和行為，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)新的英語(yǔ)信息的理解。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需運(yùn)用各種策略來(lái)培養(yǎng)、提高和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包含認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)知策略又包括注意策略、記憶策略和提取策略等。元認(rèn)知策略主要指學(xué)生計(jì)劃、安排、調(diào)節(jié)和評(píng)估自己使用認(rèn)知策略的能力，包括自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我管理和選擇性注意，其表現(xiàn)之一就在于可以幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，再形成詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（1）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助自主學(xué)習(xí)者在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，完成既定的視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到既定的視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度﹑每周需完成的自主視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)及擬達(dá)到的目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平，結(jié)合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平進(jìn)行準(zhǔn)確定位，之后制訂一份書(shū)面學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)時(shí)間可以以周為單位，學(xué)習(xí)進(jìn)度可以是視聽(tīng)說(shuō)課程中一個(gè)單元的自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自己可以用到的策略，如：聽(tīng)要注意精聽(tīng)和范聽(tīng)相結(jié)合;說(shuō)要注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)音現(xiàn)象以及相關(guān)詞匯的積累與運(yùn)用。關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)材料，教師可以幫助學(xué)生在海量的資源中挑選出適合自主學(xué)習(xí)的視聽(tīng)學(xué)習(xí)材料，如英文電影、英文歌曲、聽(tīng)說(shuō)教材資源、聽(tīng)力網(wǎng)站、四六級(jí)聽(tīng)力真題、托?；蜓潘季W(wǎng)考試題等。在制定完計(jì)劃后，還要督促學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)（元認(rèn)知策略的兩大要素），以更好地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）制訂學(xué)習(xí)日志。英語(yǔ)學(xué)習(xí)日志是學(xué)生通過(guò)自身反思和評(píng)估的方法來(lái)總結(jié)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、心得、體會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)日志進(jìn)行自我評(píng)估，記錄自主視聽(tīng)學(xué)習(xí)過(guò)程的心得體會(huì)﹑使用的視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方法及使用效果﹑取得的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，并定期交給教師。教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)日志的記錄，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出建議，進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

2.情感策略。學(xué)習(xí)者的情感因素如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心會(huì)對(duì)語(yǔ)言輸入和視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少其焦慮情緒，提高其視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。著名學(xué)者德西（Deci）將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者出于對(duì)英語(yǔ)本身的興趣而想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。外在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者出于外在的原因而不得不學(xué)習(xí)外語(yǔ)，如得到獎(jiǎng)學(xué)金﹑獲得表?yè)P(yáng)等。內(nèi)在動(dòng)機(jī)包含兩個(gè)層面：（1）英語(yǔ)本身的趣味性;（2）學(xué)習(xí)者的態(tài)度。威廉姆斯和伯頓（Williams and Burden）指出，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱取決于個(gè)人希望收獲結(jié)果的價(jià)值大小，收獲價(jià)值大則動(dòng)機(jī)強(qiáng)，反之則弱。因此，從外部動(dòng)機(jī)著手，可以在給學(xué)生進(jìn)行反饋或者評(píng)價(jià)的過(guò)程中，給予更多的積極暗示和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外部動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，使學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中享受聽(tīng)和說(shuō)的快樂(lè)，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.活動(dòng)策略。組織學(xué)生建立由“學(xué)習(xí)委員——組長(zhǎng)——組員”構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組活動(dòng)，這可以幫助學(xué)生克服獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)的松懈和倦怠心理，提高學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力的提高。筆者在近兩年的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試過(guò)以下兩種活動(dòng)：FIF口語(yǔ)活動(dòng)和英語(yǔ)配音活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這兩種能力對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力和興趣提升有很大幫助。

（1）FIF口語(yǔ)活動(dòng)。FIF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)是由北京外研訊飛教育科技有限公司精心打造的一款多終端英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練與教學(xué)管理系統(tǒng)。教師可以在FIF口語(yǔ)系統(tǒng)中給學(xué)生布置口語(yǔ)作業(yè)，如Ted Talk，確定視聽(tīng)說(shuō)主題，之后布置學(xué)生充分利用口語(yǔ)系統(tǒng)，完成口語(yǔ)練習(xí)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總各小組成績(jī)，最后評(píng)分;此外，教師還可以布置學(xué)生尋找與Ted Talk主題有關(guān)的文化背景資料，可以是動(dòng)畫(huà)、歌曲、圖片、電影評(píng)論等， 整理加工后放到網(wǎng)上， 使資源得以共享。這樣，利用課后自主學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生可以欣賞到與主題有關(guān)最新影視資料， 使視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)更接近生活， 具有新鮮氣息和時(shí)代感。

（2）英語(yǔ)配音活動(dòng)。幾乎所有的大學(xué)生都喜歡看電影，因此教師可以利用學(xué)生的這種興趣，將英語(yǔ)配音活動(dòng)尤其是英語(yǔ)原聲電影配音引入到學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)中。教師引導(dǎo)學(xué)生下載配音軟件如“趣配音”，利用英語(yǔ)配音練習(xí)法，提高學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力。在選擇配音材料時(shí)，教師要依照“適宜性、趣味性、故事性、目標(biāo)性”等原則，選擇適宜學(xué)生觀看的﹑帶有一定趣味性與故事性的電影以吸引學(xué)生的注意力，最重要的是這些電影需要帶有一定的目標(biāo)性，即可以培養(yǎng)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的空間和資源，也注入了新的活力。大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)資源，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其注重視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，全面提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力。

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