【摘要】情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)性意義，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力。本文就情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為提升初中生的英語核心素養(yǎng)助力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情景教學(xué)

【作者簡介】陸海琴，浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山初級中學(xué)。

初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說具有分水嶺性的意義，而英語學(xué)習(xí)又是初中階段的重中之重。這一階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，將直接對下一個階段的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。也就是說，初中階段的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，具有基礎(chǔ)性意義，而情景教學(xué)模式的引入，為學(xué)生提供了更好的英語學(xué)習(xí)方式。

一、構(gòu)建游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)法的最大意義在于，可以有效促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的真實性體驗，這對提升學(xué)生的課堂參與度具有一定作用。對于初中英語來說，無論是聽說讀寫教學(xué)，還是寫作教學(xué)，都是教學(xué)重點(diǎn)。而情景教學(xué)法可以滲透至這些教學(xué)活動的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這不僅可以有效豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以在情景中感受英語知識的魅力，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動性。具體來說，游戲教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式之一，因為輕松歡快的學(xué)習(xí)情景，要遠(yuǎn)比枯燥乏味的英語課堂更加能夠吸引學(xué)生的注意力。同時，在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，也可以強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的記憶程度。換言之，學(xué)生在歡快的氣氛中，學(xué)習(xí)的英語知識會更牢固，而且也更加不容易忘記。因此，教師可以以游戲的形式，對教學(xué)情景進(jìn)行構(gòu)建。這種方式無論是對聽說讀寫教學(xué)，還是對寫作教學(xué)，都是一種全新的突破，使學(xué)生可以更好地對各個層面的英語知識進(jìn)行理解。所謂的游戲情景構(gòu)建，是指教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行展示，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

以Go for it 教材七年級上冊第一單元 My names Gina第一課時為例，本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)交新朋友，并要求學(xué)生會做自我介紹，同時也要求生生之間學(xué)會互相打招呼。因此，教師可以先讓同桌為一個組別，同桌之間進(jìn)行自我介紹，并在此基礎(chǔ)上，以一個縱隊為一個組別，以找朋友游戲的模式，對找到的好朋友進(jìn)行自我介紹。同時，將運(yùn)用不熟練的單詞進(jìn)行記錄，并在游戲過后特意對這部分單詞進(jìn)行重復(fù)性認(rèn)知，直到熟練掌握為止。這種將本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)改編成游戲的模式，會使學(xué)生在游戲的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)到英語知識。

二、搭建教學(xué)背景，完善學(xué)習(xí)場所

初中學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，因此教師可以為學(xué)生搭建教學(xué)背景，完善學(xué)習(xí)場所，這樣學(xué)生就會在無形中強(qiáng)化對英語知識的認(rèn)知。一個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境布置，更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如，教師可以在教室內(nèi)張貼英文卡片，或者張貼一些富有哲理性的英文名言警句，包括經(jīng)典的電影臺詞等，這種方式可以在潛移默化中使學(xué)生接受英語知識。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生制作英文黑板報，并且以半個月為一個周期，對黑板報進(jìn)行一次更換。黑板報的內(nèi)容除了應(yīng)貼合英語課的教學(xué)內(nèi)容外，也可以將一部分勵志小故事以英文的形式呈現(xiàn)于黑板報上。這樣不僅可以在班級里形成良好的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還可以提高學(xué)生對英語的重視程度，久而久之學(xué)生就浸潤在英語學(xué)習(xí)的濃厚氣氛中。另外，還可以在課桌上鋪上標(biāo)注有英語語法的鼠標(biāo)墊子，這樣不僅可以當(dāng)學(xué)生的桌布，也有利于學(xué)習(xí)英語語法。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生在家庭中，布置相關(guān)的英語場景，比如可以在學(xué)習(xí)桌的背景墻上張貼英文海報。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，隨時可以學(xué)習(xí)英語知識。也可以將英語詞卡貼在床頭，每天入睡前和起床后都可以有意無意地學(xué)習(xí)英語知識。

以Go for it 教材八年級下冊第一單元Whats the matter？第一課時為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：可以對身體各個部位的名稱用英語進(jìn)行表述，用英語表述出自己身體有哪些不適，并且對健康問題進(jìn)行討論，同時也應(yīng)根據(jù)實際情況，對此提出合理化建議。還可以將這些單詞以黑板報的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣可以方便學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的理解。另外，也可以將本節(jié)課的單詞寫在卡片上，然后張貼到教室墻壁、黑板上方、走廊等地方。這樣，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)課程的知識內(nèi)容。當(dāng)本節(jié)課學(xué)習(xí)完畢后，就可以將黑板報上的內(nèi)容以及英語卡片上的內(nèi)容進(jìn)行更換，以此保證學(xué)生對每節(jié)課的知識點(diǎn)都可以進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

下面，以本節(jié)課的知識內(nèi)容為例，將本節(jié)課需要掌握的英文單詞及語法等內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并附以中文說明。

第一組：（張貼于教室后面的黑板旁邊）

你是否發(fā)燒了？Do you have a fever？

是的，我發(fā)燒了。Yes，I do.

不，我并沒有發(fā)燒。No，I dont.

不，我不知道我有沒有發(fā)燒。Sorry，I dont know if I have a fever.

第二組：（張貼于教室書柜旁邊）

他有什么問題？Whats the matter with him？

他可能受傷了，背部疼痛。 He hurt himself. He has a sore back.

那他應(yīng)該躺下休息。 He should lie down and rest.

三、發(fā)展想象空間，提升思維能力

在生本教育的大背景下，所謂的情景化教學(xué)，其目的在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解決英語實際困難的能力。所謂的英語情景化教學(xué)，其主要是以在線的情景為依托，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性進(jìn)行有效調(diào)動，同時更是為了利用創(chuàng)設(shè)的情景，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，并以此來提升學(xué)生的思考能力。而這幾種能力，均是學(xué)生學(xué)好英語的必要條件。因為想象力是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，缺乏想象力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中，只是一味地對英語單詞、音標(biāo)、語法進(jìn)行死記硬背，而這一定是乏味的，同時也不利于學(xué)生英語實踐運(yùn)用能力的提升。不可否認(rèn)，英語作為一門單純的語言知識，的確具有一定的枯燥性，而由于初中學(xué)生正處在青春期，因此其思維的活躍度較高，同時其想象力也較為豐富，因此，對這類枯燥的英語內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭倦感。所以說，在這一學(xué)習(xí)階段，如果仍舊利用灌輸式的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時灌輸式的教學(xué)模式，也容易使學(xué)生的思維受到禁錮，這不僅會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，還會在一定程度上，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，也有一部分教學(xué)內(nèi)容并不適合以圖片或者視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，因為這會禁錮學(xué)生的發(fā)散思維能力，不利于學(xué)生想象力的提升。具體說來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，打破時空限制對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生盡情去想象自己將來可能會從事的職業(yè)。由于學(xué)生較成年人，在對未來的憧憬方面更具理想化，因此，教師可以利用學(xué)生的這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生盡情想象自己將來會從事的職業(yè)。同時，由于將來先進(jìn)的科技生產(chǎn)力以及英語的國際通用語言地位的日漸鞏固，學(xué)生了解到很多工作必須要求會英語、懂英語。在這種情況下，學(xué)生就會了解到英語學(xué)習(xí)的重要性，而教師則應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由想象，這樣不僅會提升學(xué)生的想象力，同時也可以調(diào)節(jié)課堂沉悶的教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)更加輕松活潑。這樣做的目的也很簡單，就是在使學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)英語的重要性之外，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以更加積極主動地去學(xué)習(xí)英語知識。雖然教師創(chuàng)設(shè)情景的模式可以有很多種，但是終歸離不開一個目的，就是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。在這一過程中，也為學(xué)生想象空間的發(fā)展創(chuàng)造了條件，進(jìn)而也更進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維能力。這樣，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，也可以在學(xué)習(xí)中找到自信，而這就使學(xué)生由被動的要我學(xué)，變成了主動的我要學(xué)。

以 Go for it 教材七年級下冊第六單元Im watching TV 為例，本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)在于，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的30個英語單詞進(jìn)行認(rèn)知。30個單詞看起來學(xué)習(xí)任務(wù)較大，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的作用，將這些看似幾乎沒有關(guān)聯(lián)的單詞，以某種模式串聯(lián)在一起，這樣就會方便學(xué)生進(jìn)行記憶。比如，本節(jié)課的單詞包括movie， house， drink，tea，tomorrow，supermarket，delicious等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些詞串聯(lián)成一段相關(guān)的話，這樣就會使學(xué)生按照一定的順序，將這些單詞輕易地全部記住了。

四、結(jié)合生活實踐，模擬仿真教學(xué)

對于初中英語教學(xué)而言，還應(yīng)結(jié)合生活實踐，對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，生活中學(xué)生去外國旅游，就可以在當(dāng)?shù)氐恼Z境中，對英語知識進(jìn)行鞏固式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式會極大地強(qiáng)化學(xué)生對英語語境的認(rèn)知，進(jìn)而從根本上對其英語的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。另外，也應(yīng)結(jié)合生活實踐，進(jìn)行模擬仿真教學(xué)，尤其對于英語學(xué)習(xí)來說，僅對教材上的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，仍舊是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師可以將生活中關(guān)于英語學(xué)習(xí)的實踐內(nèi)容，利用模擬仿真的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅會極大地提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使英語學(xué)習(xí)變得相對簡單易懂。比如，教師可以在班級創(chuàng)設(shè)英語仿真語境，假設(shè)班級就是一個小型的英國環(huán)境，并且本節(jié)課不允許任何一名學(xué)生用中文進(jìn)行交流。對于違反此規(guī)則的學(xué)生，教師“懲罰”其將本節(jié)課所學(xué)過的所有單詞抄寫20遍，并將每個單詞大聲朗讀20遍，以此強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度。另外，這種結(jié)合生活實踐的模擬仿真教學(xué)，雖然看似“殘酷”，但卻可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，因為學(xué)生會為了免于受罰，更加努力地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在仿真英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間用英語進(jìn)行互相問候，可以為每位學(xué)生取一個英文名字，并且無論是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在課余時間，對于一些較為簡單的問題，都可以利用英語進(jìn)行溝通交流，這都是學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力的簡單有效的方式。此外，教師也可以在維持課堂紀(jì)律的時候，使用英語，同時為了強(qiáng)化學(xué)生對這部分英語的認(rèn)知能力，教師可利用肢體語言對這部分英語知識進(jìn)行補(bǔ)充。這種聲情并茂的方式，會加深學(xué)生對這部分英語知識的印象，久而久之也會成為學(xué)生積累英語知識的一種有效途徑。

以 Go for it 教材七年級下冊第八單元Is there a post office near here？為例，本節(jié)課的單詞量達(dá)到41個。由于單詞對于學(xué)生來說，是基礎(chǔ)性的知識，只有熟練掌握英語單詞，才可以有效掃除下一個階段的英語學(xué)習(xí)障礙。因此，為了有效提升學(xué)生對單詞的認(rèn)知能力，教師可以采取模擬仿真的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，本節(jié)課的單詞包括：post， office， post office， police， police station等，而這些單詞之間又存在一定的聯(lián)系。比如，郵政、辦公室、郵局、警察、警察局，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的場景，假如現(xiàn)在就在郵局，或者假如現(xiàn)在就在警察局。這種情景仿真的教學(xué)模式，會使學(xué)生加深對這兩個單詞的認(rèn)知。

五、信息技術(shù)輔助，拓展教學(xué)維度

由于信息化技術(shù)水平的日臻完善，它在教育教學(xué)環(huán)節(jié)也被得到有效利用。在信息化技術(shù)的輔助下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。具體來說，教師可以充分利用信息化教學(xué)模式，對教學(xué)維度進(jìn)行拓展，這樣不僅會拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，同時也可以使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到提升。由于信息化教學(xué)模式具有集音、形、影于一體的優(yōu)勢，可以有效將抽象化的英語教學(xué)知識轉(zhuǎn)換成具體形象的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以將枯燥的單詞以短視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，將單詞中的每個字母利用不同的字體，以及不同的顏色進(jìn)行展現(xiàn)，并且還配上相應(yīng)的語言提示，使每個單詞都有語言提示。同時，語言應(yīng)盡量采用英文原版錄音，這樣會使學(xué)生學(xué)到正版的口語發(fā)音，也強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的認(rèn)知能力，并且還使他們的英語發(fā)音與書寫兩個方面的能力均得到提升。教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供整篇課文的英語原版錄音閱讀素材。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到完整的英語課文，同時也相應(yīng)地強(qiáng)化了學(xué)生對整篇課文的認(rèn)知能力。教師也可以將本節(jié)課的重點(diǎn)單詞，在文章的最后進(jìn)行單獨(dú)呈現(xiàn)，并對其進(jìn)行配音的強(qiáng)化性播放，這樣可以加深學(xué)生對重難點(diǎn)單詞的認(rèn)知。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生，自行制作英語軟件，比如對生活中發(fā)生的有趣現(xiàn)象，或者校園里的某些熱點(diǎn)事件，學(xué)生都可以將其錄制成短視頻，并自行為這部分短視頻配置英語旁白以及英語字幕，再將這部分制作好的視頻發(fā)送至班級微信群。此外，教師還可以展開評比活動，以一個月為周期，將本月內(nèi)所有視頻進(jìn)行評選。評選可以采取學(xué)生自評、生生互評、教師輔評三種模式。對于獲得英語短視頻前三名的學(xué)生，采取物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的獎勵機(jī)制，旨在有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。

以Go for it 教材七年級下冊第九單元 What does he look like？為例，教師首先可以利用信息技術(shù)的便利條件，將本節(jié)課的整篇課文以短視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。具體內(nèi)容包括將每一段英語詞匯都以字幕的形式呈現(xiàn)在屏幕上，再配上相應(yīng)注解。當(dāng)然，在本篇文章視頻的最后，也可有一個總體表格，對本節(jié)課的所有單詞及其字義進(jìn)行集中呈現(xiàn)，這會極大地方便學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。同時，教師還可將這一視頻發(fā)送至班級微信群，這樣學(xué)生不僅可以在課堂環(huán)節(jié)中對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也可以利用課余時間，對這些知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)溫習(xí)。由于信息技術(shù)具有隨播隨停的優(yōu)勢，因此，學(xué)生在播放的過程中，如果遇到某一不懂的單詞，可以按下暫停鍵，專門對該單詞進(jìn)行強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，直到弄懂其含義為止。

六、課外教學(xué)引導(dǎo)，體驗真實情景

對于英語學(xué)習(xí)來說，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)固然重要，它可以有效提升學(xué)生英語的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力。但是，再多的課堂學(xué)習(xí)尤其是聽說讀三個層面的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)效果都遠(yuǎn)不如實踐性學(xué)習(xí)更加突出。實踐性學(xué)習(xí)可以真實地讓學(xué)生接觸到英語語境，針對性地提升學(xué)生英語聽說讀的能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到與學(xué)習(xí)有合作的相關(guān)外國人社區(qū)，比如外國人開設(shè)的商店，帶領(lǐng)學(xué)生在這里進(jìn)行英語聽說能力的實踐體驗。比如，在外國人開設(shè)的書店里，學(xué)生可以嘗試著全程都用英語同外國人進(jìn)行交流。這種真實場景的英語學(xué)習(xí)，相比在課堂上的虛擬場景的英語學(xué)習(xí)，具有完全不同的效果。真實場景下的英語學(xué)習(xí)，會更加激發(fā)學(xué)生的求知欲;同時在求知欲的激勵下，學(xué)生也下定決心以后將基礎(chǔ)性的單詞進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。在語法方面也可以進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。另外，由于真實場景中，學(xué)生體驗到的都是真實的英語語境，這也會強(qiáng)化學(xué)生對西方文化知識的理解。例如，學(xué)生甲要購買一本英文雜志，就要求其必須全程都用英語與外國人進(jìn)行交流;為了使交流更加順暢，就會有意無意地增加其對外國文化的了解。同時，在交流的過程中，學(xué)生甲也勢必會學(xué)到一部分在教科書上學(xué)不到的、具有較強(qiáng)實用性的英語知識。另外，在這一交流過程中，其他學(xué)生作為旁觀者，也可以現(xiàn)場對這一交流過程進(jìn)行學(xué)習(xí);在必要的情況下，其他學(xué)生也可以參與到談話中來。這樣無形中也增強(qiáng)了其他學(xué)生的英語實踐能力。

以Go for it 教材七年級下冊第一單元 Can you play the guitar？為例，本節(jié)課涉及的單詞包括story ，write，tell，talk，weekend，teach等，學(xué)生在與外國人進(jìn)行交流的時候，這其中的所有單詞都可以利用上。因此在運(yùn)用過程中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對這部分單詞的認(rèn)知程度，同時也使學(xué)生熟練掌握了該節(jié)課這部分單詞的具體運(yùn)用技巧。學(xué)生在實踐中，對該節(jié)課知識點(diǎn)的真實利用，就是對課程知識最好的學(xué)習(xí)與鞏固。

七、結(jié)語

對于初中生來說，情景化的教學(xué)模式不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境之感，而且使學(xué)生在這種感受下，更加直觀立體地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，這種情景化的教學(xué)模式，也有效改變了傳統(tǒng)層面英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味，使學(xué)生在和諧寬松的氛圍中，輕松地學(xué)習(xí)英語知識，不僅有助于學(xué)生對英語知識的理解和掌握，而且也有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及綜合運(yùn)用能力的提升。