閆倩

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的投入也在不斷加大，與此同時(shí)，也在不斷更新教育教學(xué)理念，不斷的優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，使其更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，開(kāi)設(shè)書法課程，也是出于培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的，但是一直以來(lái)，書法課程都未受到足夠的重視。隨著新課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)中引進(jìn)情境教學(xué)理念，本文首先介紹在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)書法教學(xué)的重要意義，進(jìn)而在小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)理念的相關(guān)舉措進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文? 書法教學(xué)? 運(yùn)用分析

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《依托情境教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透書法藝術(shù)的實(shí)踐研究》的研究成果，課題編號(hào)：LZ【2017】GH425。

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0066-02

1.書法教學(xué)的重要意義和作用

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，我們的生活也逐漸呈現(xiàn)智能化趨勢(shì)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞲嗟慕佑|到電子文字，更多的在智能手機(jī)和電腦上打字，更少的進(jìn)行書寫。

中華民族的漢字是世界上最優(yōu)美的文字之一，書寫能力也在一定程度上彰顯了個(gè)人的內(nèi)在魅力和素質(zhì)修養(yǎng)，每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著中華民族幾千年文化沉淀的文化價(jià)值，其中包含了不同的意義和情感。為了讓人們對(duì)漢字有更加深入的了解，對(duì)中華傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化有更加全面的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，就需要加入書法練習(xí)課程。語(yǔ)文課程作為傳達(dá)中華民族語(yǔ)言文化的重要途徑，對(duì)發(fā)揚(yáng)中華民族文化有著至關(guān)重要的作用，而書法一直以來(lái)也稱為修身養(yǎng)性的重要方式，現(xiàn)在在小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)設(shè)書法練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)漢字的感知，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言文字提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)事物的審美能力和賞析能力。

書法練習(xí)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，不可能在很短的時(shí)間內(nèi)就能夠達(dá)到預(yù)期效果，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)書法練習(xí)也充分考慮到這個(gè)因素，除此之外，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基礎(chǔ)的時(shí)期，面臨的升學(xué)壓力較小，能夠有足夠的時(shí)間和精力投入到書法練習(xí)中，這也是能夠?yàn)榻窈髮W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)書法練習(xí)，學(xué)生的心境也得到了極大的提升，能夠更加沉穩(wěn)理智的應(yīng)對(duì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有極大的幫助。

2.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視時(shí)代發(fā)展

由于我國(guó)長(zhǎng)期局限在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念中，使學(xué)生將學(xué)習(xí)重心都投入到課本知識(shí)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課程中也沒(méi)有開(kāi)設(shè)書法練習(xí)內(nèi)容，并且書法也不屬于學(xué)生的考試范疇內(nèi)，就導(dǎo)致語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)于書法家練習(xí)缺乏必要的關(guān)注。從現(xiàn)在的教學(xué)改革要求出發(fā)，語(yǔ)文教師需要摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)局限性，對(duì)語(yǔ)文書法教學(xué)給予充分的重視，并對(duì)書法教學(xué)進(jìn)行深入的研究，借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段將書法練習(xí)貫穿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書法燃起學(xué)習(xí)的興趣，共同認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文書法練習(xí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的作用，不僅僅是練字這么簡(jiǎn)單。

時(shí)代在變化，書法也不僅僅是文人雅士修身養(yǎng)性的專屬，小學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)的必要性也需要得到重視，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，重視時(shí)代變化給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不能夠一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，要充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)和其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就需要語(yǔ)文教師要與學(xué)生保持溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，才能夠在制定書法教學(xué)內(nèi)容時(shí)有參考依據(jù)，才能夠?qū)πW(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師也要及時(shí)補(bǔ)充自身的書法知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出更好的引導(dǎo)作用。

2.2 創(chuàng)設(shè)書法教學(xué)內(nèi)容情境，提高書法教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)需要制定較為多元化的教學(xué)內(nèi)容，才能夠適應(yīng)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，但是由于每節(jié)語(yǔ)文課堂的時(shí)間有限，這就增加了語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)決策的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的學(xué)生具有十足的活力，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是存在一定的差異，因此語(yǔ)文教師在選取書法教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面需要滿足教育部門制定的教學(xué)目標(biāo)，另一方面又需要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠使書法教學(xué)發(fā)揮出最佳的教育效果。出于這些因素的考慮，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在備課階段，對(duì)書法教學(xué)課本進(jìn)行深入的研究，從大量的書法練習(xí)素材中選取最為有效的教學(xué)內(nèi)容，既能夠通過(guò)這些書法練習(xí)，使學(xué)生對(duì)漢字組成結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成分析漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的能力，又要幫助學(xué)生在練習(xí)書法時(shí)了解到的漢字蘊(yùn)含的實(shí)例由來(lái)和書法的基礎(chǔ)知識(shí)，極大的擴(kuò)大小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。除此之外，語(yǔ)文教師的教學(xué)大綱還需要包括培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力和臨摹能力，教師需要制定合理的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠通過(guò)階段性的觀察，進(jìn)行摹寫練習(xí)，學(xué)習(xí)到漢字正規(guī)的書寫形式。

例如，對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生，開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文書法教學(xué)內(nèi)容，可以選擇較為簡(jiǎn)單的漢字，例如“田”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行觀察，與實(shí)際的田地進(jìn)行聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字的理解和認(rèn)識(shí)，再將這些字作為摹寫的素材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣;對(duì)于五六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以選擇一些名人的字帖供學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行選擇，這樣也能夠提高這些學(xué)生的臨摹興趣。通過(guò)這種有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容安排，才能夠最大化的提升書法教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 利用多種教學(xué)資源，營(yíng)造良好書法情境氛圍

小學(xué)語(yǔ)文書法教師需要意識(shí)到的是，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課堂內(nèi)，是可以借助市場(chǎng)上多種教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，更多的為小學(xué)生提供練習(xí)書法的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為小學(xué)生書法練習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以制定每日書法練習(xí)小任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行準(zhǔn)備自己感興趣和喜愛(ài)的書法素材完成每日打卡任務(wù);學(xué)校也可以定期舉辦書法作品評(píng)選比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書法作品展示出來(lái)，再由學(xué)生們投票選出優(yōu)秀的作品在校園內(nèi)的展示欄中進(jìn)行展示。學(xué)校還可以組織現(xiàn)場(chǎng)書法臨摹比賽，在規(guī)定的題材內(nèi)，評(píng)估學(xué)生完成的書法作品質(zhì)量，并給予優(yōu)秀作品以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4完善書法教學(xué)評(píng)價(jià)情境，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

書法教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，想要不斷的完善小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)模式和提高小學(xué)生對(duì)書法練習(xí)的興趣，就必須要對(duì)完善語(yǔ)文書法練習(xí)的評(píng)估制度。書法教學(xué)評(píng)估是建立在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，那么整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，語(yǔ)文書法教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在書法課堂上需要積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)，這些過(guò)程都是需要語(yǔ)文教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，能夠提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。評(píng)估的內(nèi)容需要具備全面性，不能夠局限在字體的工整上，還需要展示出學(xué)生在書寫時(shí)的感情投入和思想表達(dá)。只有做到這些，書法教育評(píng)價(jià)才具有有效的實(shí)施價(jià)值。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述的內(nèi)容可以得出，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在開(kāi)展情境式書法教學(xué)工作時(shí)，必須意識(shí)到書法教學(xué)的重要意義和對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮情境教學(xué)的特點(diǎn)，將情境教學(xué)理念充分應(yīng)用在書法課堂中，不僅僅可以提高小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)漢字的演變過(guò)程和內(nèi)涵意義的認(rèn)識(shí)，能夠通過(guò)書法練習(xí)，燃起小學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族的熱愛(ài)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的三觀和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝. 淺談書法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)文建設(shè)， 2015（36）：11-12.