韓軍

【摘要】由于快速發(fā)展的信息技術(shù)，初中語文教學(xué)需求發(fā)生了巨大變化，初中語文教師想要實現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就必須要創(chuàng)新教學(xué)手段，在語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效引導(dǎo)。本文從影響初中語文課堂教學(xué)有效性的具體因素分析入手，探討實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效引導(dǎo)的具體策略，希望能夠以此為眾多一線語文教師開展教學(xué)活動提供參考意見，將學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課堂教學(xué)? 有效性? 引導(dǎo)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0035-01

西方學(xué)者在上個世紀(jì)上半葉就開始探究“有效教學(xué)”，直到現(xiàn)代，研究者和教育教學(xué)工作者都在不斷研究如何將教學(xué)的有效性提高這個課題。由此可見教師的工作有著較大難度，復(fù)雜程度更高，傳遞知識僅僅是其工作的一部分。在初中教育階段，學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)水平將直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，當(dāng)前眾多教育界人士和一線初中語文教師非常關(guān)注語文課堂教學(xué)的有效性。筆者就是在此背景下選擇探究初中語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)有效引導(dǎo)，通過語文教學(xué)讓學(xué)生開出智慧的花。

一、初中語文課堂教學(xué)有效性的影響因素分析

（一）課堂氣氛沉悶

從目前初中語文課堂教學(xué)情況來看，部分語文教師開展的課堂教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛沉悶的情況，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，尤其是在下午上課的時候沉悶的課堂氣氛非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，睡覺、走神等現(xiàn)象頻發(fā)。初中語文課堂教學(xué)之所以會出現(xiàn)氣氛沉悶的情況，一方面是因為語文教師采用的教學(xué)方法有限，無法吸引學(xué)生的注意力，另一方則是由于學(xué)生自身思想跑題，不與語文教師互動，教師的教學(xué)熱情從而有所下降。

（二）教學(xué)理念未正確理解

語文教師在開展教學(xué)工作時，重要的精神支柱就是語文教師的教學(xué)理念，初中語文教師的教學(xué)行為會受到語文教師教學(xué)理念的重要影響。近些年由于初中教育階段新課改的深入，很多新型教學(xué)理念被提出，但是對于這些新型教學(xué)理念部分初中語文教師的理解并未透徹、深入，因此在課堂上語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時一些問題就逐漸暴露出來，影響了課堂教學(xué)的有效性。其中一個比較突出的問題就是部分初中語文教師在課堂上開展教學(xué)活動時，對新的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用比較混亂，無法給學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量欠佳。

（三）學(xué)生依賴灌輸式教學(xué)

根據(jù)目前初中生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，接受性學(xué)習(xí)是多數(shù)學(xué)生比較習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，他們還是不太習(xí)慣自己探究、合作、自主學(xué)習(xí)知識。灌輸式的教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生比較牢固地記憶所學(xué)到的知識，但是也會阻礙學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)，僵化學(xué)生的思維方式，此類課堂教學(xué)方式屬于低效型。且學(xué)生對灌輸式教學(xué)方式過于依賴，將無法鍛煉學(xué)生的思維，降低學(xué)生自身的分析能力和鑒賞能力，甚至還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效引導(dǎo)的具體策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

初中語文教師想要在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，就必須要確保課堂教學(xué)環(huán)境不再沉悶，語文教師需要嘗試多種方法將活躍、愉快、輕松的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)出來。首先，初中語文教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，在課堂上如果一直保持一個教學(xué)節(jié)奏很容易讓學(xué)生走神，因此初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。其次，初中語文教師可以對自己的教學(xué)語言進(jìn)行改良，盡可能提高教學(xué)語言的幽默性，從而將學(xué)生的緊張感、疲憊感消除，讓教學(xué)氣氛更加愉快、輕松，便于語文教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

（二）有針對性地進(jìn)行課堂提問

初中語文教師注意在提問時確保提出的問題與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系緊密程度，既要激發(fā)學(xué)生討論的興趣，也不可脫離課堂教學(xué)內(nèi)容。初中語文教師還需要注意問題設(shè)置的難度，一定要做到由易到難，避免難度過高的問題打擊學(xué)生思考、回答問題的積極性。此外，初中語文教師必須要注意叫答方式，全體學(xué)生是老師叫答的對象，這樣可以鼓勵那些比較沉默的學(xué)生回答問題、參與課堂活動，以便語文教師可以引導(dǎo)到每一個學(xué)生，確保教師引導(dǎo)的有效性。

（三）開展高效的課堂討論

語文教師首先需要對學(xué)生將要討論的問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，避免課堂討論難度過高或脫離課堂教學(xué)實際;其次，初中語文教師在學(xué)生討論時需要進(jìn)行組織引導(dǎo)，比如根據(jù)討論問題的難度安排討論小組的分組情況、控制討論時常等，確保在討論的過程中每一個學(xué)生都有事情做、合理地利用討論時間。

三、結(jié)束語

沉悶的課堂氣氛、學(xué)生對灌輸式教學(xué)的依賴都會對初中語文課堂教學(xué)有效性造成影響。初中語文教師可以從開展高效的課堂探討、有針對性地進(jìn)行課堂提問等方面提高語文課堂教學(xué)的有效性，將初中語文教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄彩霞.巧用錯誤資源 提升思維品質(zhì)——也談初中語文課堂教學(xué)的生成[J].甘肅教育. 2019（15）