孫巖

摘要：文章綜合OBE的教學理念，在疫情防控期間，研究線上教學的特點及教學方法，有效提高教學質(zhì)量，旨在特殊時期以線上教學為契機，探討教學模式改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出“一帶一路”建設(shè)需求下合格的應(yīng)用型俄語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：OBE理念;線上教學;提高教學質(zhì)量;疫情防控

突如其來的新型冠狀病毒疫情，讓全國上下各類學校都推遲了學生返校的時間。在教育部“停課不停教、停課不停學”的號召下，全國教育系統(tǒng)開始了大規(guī)模的前所未有的在線教育。

以筆者所在的黑龍江外國語學院為例，自2月5日開始，我校全體教師積極參加黑龍江省教育廳和學校組織的各種線上教學平臺使用和線上教學方法等培訓課程，探索適合自己的高效在線教育模式。筆者所在的俄語專業(yè)是學校OBE教學理念教改試點專業(yè)，如何基于OBE教育理念進行疫情期間的線上教學，對于我們來說是一次全新的挑戰(zhàn)和機遇。通過不斷的線上教學培訓學習，我們發(fā)現(xiàn)，線上教學的教學方式強調(diào)學生的主體作用，教師只是起引領(lǐng)作用。OBE的核心理念是“以學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”。OBE 這種以學生為中心，要求學生從“填鴨式”的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，恰好與線上教學的要求完全相符。這大大增強了我們搞好線上教學，打好疫情戰(zhàn)的決心。

一、選擇適合的線上教學網(wǎng)絡(luò)平臺和教學方式

在線授課教師的一切教學活動都要通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行。所以選擇適合教師和學生的線上教學平臺成為我們要做的第一件大事。在寒假期間，我們學習了智慧樹、雨課堂、課堂派、超星爾雅、釘釘?shù)榷喾N平臺的功能及操作使用。在選擇線上教學平臺問題上我們考慮了很多，線上教學平臺操作既要簡單，又要適合俄語教學師生互動性強的特點，還要考慮平臺功能是否可以記錄學生在線學習的過程性評價，同時還要兼顧網(wǎng)絡(luò)吞吐量和網(wǎng)速等因素，最終我們選擇了智慧樹、雨課堂、釘釘平臺作為我們線上教學的主要網(wǎng)絡(luò)平臺。

根據(jù)課型和授課內(nèi)容，我們研究了線上教學方式。疫情防控期間，主要存在四種典型的在線教學方式：網(wǎng)絡(luò)在線課程、在線直播教學、學生自主學習和電視空中課堂。經(jīng)過研究和多次實驗，我們決定使用直播、MOOC和SPOC三種教學方式。但也有很多教師使用在線直播的教學方式。這種在線直播教學內(nèi)容更新及時，能夠產(chǎn)生一對一的學習體驗，可以有效彌補在線教育的情感缺失。網(wǎng)絡(luò)直播教學作為一種直接、便捷、高效的教學方式，對類似MOOC、SPOC等基于網(wǎng)絡(luò)課程的在線教學有較好的支撐作用，有利于提高在線課程的師生交互水平和學習績效。還有教師在線授課時使用SPOC和名校慕課+直播練習的方式。在最近的6周教學實踐中師生感覺這三種教學方式非常適合我們。

二、整合線上教學資源

選擇好平臺和教學方式后，“教什么”的問題隨之擺在了教師面前。由于學生還沒有返校，他們拿不到新教材，大部分學生手里沒有教科書。在這種情況下，許多出版社，比如北京外語教學與研究出版社、北京大學出版

社等第一時間出手相助，免費提供了許多俄語教學資源，包括電子版學生教材、電子版教師用書和其他電子版輔助資料等，甚至還有一些優(yōu)秀的慕課資源。線上教學資源一下子變得非常豐富，根據(jù)課程特點、學生特點和授課內(nèi)容，我們進行了仔細挑選，并把資源進行了合理整合。整合后的教學資源結(jié)構(gòu)緊湊，適合課程特點，突出了每堂課的教學重點，且符合學生的實際情況，深受教師和學生喜愛。

有些教師把名校慕課進行重新整合，通過直播與學生進行互動練習，效果非常好。比如：在教授“基礎(chǔ)俄語”2課程時，部分教師選用了北京外國語學院的大學俄語慕課資源;在教授“大學語法”課程時，部分教師使用了哈爾濱師范大學的俄語實用語法的慕課資源。我們還優(yōu)選了國家教育資源平臺、校本資源、B站和微信公眾號里的一些俄語資料傳給學生，作為學生線下學習的補充材料。擴大了學生的視野，培養(yǎng)了學生廣泛的興趣愛好。

三、提要求，立制度，勤總結(jié)

我們先后制定并撰寫了“黑龍江外國語學院俄語系關(guān)于做好延遲開學期間教學工作的應(yīng)急預(yù)案”“俄語系線上教學監(jiān)管措施”“俄語系防疫期間線上教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案”“俄語系線上教學教師注意事項”“俄語系線上教學學生注意事項”“俄語系開展疫情防控工作階段性小結(jié)”等相關(guān)文件。

我們深知學生管理的重要性，在“俄語系線上教學學生注意事項”中提出了學生必須遵守網(wǎng)絡(luò)學習紀律;上課著裝必須整齊，不得穿睡衣、打赤膊;線上學習時，不得發(fā)表與學習無關(guān)的話語或文字，若要發(fā)言，一定要請示，得到教師允許后方可提問，要使用文明用語，問題一定要與教師所講授內(nèi)容有關(guān);每位學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)言或其他方式的表達內(nèi)容，都是課程成績形成性評價的依據(jù);學生要對自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的所言負責;杜絕干擾學習秩序的情況發(fā)生，例如惡意刷屏;一般情況下，沒有得到許可，不得打開麥克風，即使是討論也只允許發(fā)言者打開麥克風;按時上交作業(yè);上課不能遲到、中途退出或早退等，保證了在線學習秩序和教學質(zhì)量。

四、堅持“以學生為中心”

我們?nèi)w教師要做的第三件事情就是“怎么教”。

OBE 遵循“以學定教”，以學生知識、能力和素質(zhì)需求為目標，確定教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學過程和教學評價，側(cè)重于學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)?；凇耙詫W生為中心，產(chǎn)出導向，持續(xù)改進”的OBE教育理念，教師在線教學時，應(yīng)根據(jù)學情和授課的內(nèi)容來設(shè)計每堂課和每個教學環(huán)節(jié)。不斷探索創(chuàng)新教學模式，使用先進的教學手段，以學生為中心，由原來傳統(tǒng)的“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變。

在線教學中，在“直播+教育”的模式下，學習者成為了學習目標和真正具有話語權(quán)的人，教育者的作用是幫助學習者有效實現(xiàn)預(yù)期的學習目標。在線授課教師需要適應(yīng)在線教學中與學生身份地位的變化，真正做到以學生為中心。所以在線教學的整個過程中，教師都要注意合理的設(shè)計并引導學生。教學活動的所有環(huán)節(jié)，比如教學設(shè)計、教學安排、教學組織以及教學進度，都要首先考慮學情，這就要求教師在設(shè)計教學活動時要先備好學生，充分了解自己的學生。

在線教學時，我們使用了“課前—課中—課后三維

‘全屏式的教學模式”。通過課前預(yù)習即學生線上自主學習，課中線上交互式授課，課后線上答疑、測驗、作業(yè)等活動相結(jié)合完成教學任務(wù)。做好線上教學工作，使學生掌握每天學習的知識，爭取做到日日清，確保教學從有序走向有效，學生學而不亂，學有所獲。

在線教學要求在線教師更加重視教學研究，同時不斷提高教師個人的教學能力。在線教師需要對自己的教學內(nèi)容有深刻的理解和領(lǐng)悟，掌握教學的多方面知識，重視研究學生，了解學情，不斷在教法上進行探索與提高。

五、提高學生線上學習的參與度

在線教學時，如果教師能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高在線課堂學生的參與度，增強學生在線教學的互動性，那么線上教學質(zhì)量就會得到很大保證。提高學生學習積極性，增加學生參與度的方法有很多，比如可以采用文字、語音、視頻等多種方式進行在線教學;為了拉近師生交流距離，可以充分利用語音以及視頻方式;布置教學任務(wù)時增加任務(wù)的趣味性，可以調(diào)動學生的積極情緒;多設(shè)置提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)，引發(fā)學生積極的熱烈討論;引導學生形成樂于交流討論的氛圍;對學生提出的問題及觀點及時做出回答和點評;增加學生展示自己的機會，鼓勵學生勇敢的分享觀點，展示作品，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的進步，及時表揚學生，讓學生感覺受到關(guān)注。

六、結(jié)語

線上教學存在一些需要線上授課教師去克服的缺點和困難，比如線上教學缺乏面對面的情感交流、缺乏歸屬感、要求學生擁有很強的自律性等，在線直播教學方式對教師形象言語等方面也有很高要求。做好線上教學與開學后課堂教學的銜接也是在線授課教師需要研究的課題。我們要繼續(xù)深入研究，提前做好線上教學和返校后課堂教學的銜接工作，不斷提升教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)更多的“一帶一路”建設(shè)需要的合格的應(yīng)用型俄語專業(yè)人才。

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編輯/宋宇