王忠良

摘 要：教學(xué)改革在不斷地深化中，情景化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和開展，備受關(guān)注，成為課堂教學(xué)效率得以提高的重要形式。作為高中語文教師要改變課堂枯燥乏味的狀況，運用以下教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為中心的課堂情境，全方位體現(xiàn)學(xué)科的人文性特征，開展高效的教學(xué)改革，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生感悟到語文知識的內(nèi)涵，有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)語文的技巧和方法，更深刻地認(rèn)知語文知識，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以全面推進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

教育教學(xué)創(chuàng)新，帶來全新的教學(xué)思想，為各學(xué)科的課堂教學(xué)，注入無限的活力。但是，真正達(dá)成課堂教學(xué)效率的提高，并不是一件很容易的事情，短期內(nèi)不能真正地實現(xiàn)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識缺失，課堂教學(xué)模式不具有時代特色，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也缺乏生機，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行全方位的學(xué)生，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)改革舉步維艱。作為高中語文教師要根據(jù)這種狀況，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，努力改善教學(xué)環(huán)境，與新高考政策進(jìn)行融合，探索更為高效的教學(xué)方法，確保教學(xué)情境的深入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而達(dá)到語文教學(xué)與新課改的有機統(tǒng)一。下面，就以高中語文課堂為例，就如何進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行如下探索：

一、 以多媒體技術(shù)為媒介，創(chuàng)設(shè)多彩的情境，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)大門

信息技術(shù)是富有時代特色，體現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要形式。在深化教學(xué)改革的過程中，運用信息技術(shù)，能夠與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機整合，以更形象的方式，呈現(xiàn)教材內(nèi)容，更加具體直觀地把不同的內(nèi)容，以多彩的形式，擺在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生的語文思維更為開闊，自主接受的能力得到顯著的提高，更利于學(xué)生對文章主旨的把握，以成功地打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大門，從而強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，高中語文教師要立足于不同詩歌想要表達(dá)的不同意境，通過使用多媒體教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌中包含的畫面，感受詩歌的意境。在人教版高中語文教材中包含的詩歌都是經(jīng)過精心挑選的，每一首詩歌都擁有存在的必要性。教師要帶領(lǐng)著學(xué)生一起來體會詩歌當(dāng)中傳達(dá)出來的不同思想感情，加深學(xué)生對詩歌的體會。在學(xué)生一開始學(xué)習(xí)閱讀詩歌時，通常只能夠理解詩歌的字面意思。通過利用多媒體教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到詩歌情境當(dāng)中。

二、 以現(xiàn)實生活為契機，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，增強學(xué)生的實踐能力

生活與課堂間的聯(lián)系性，尤為密切，是傳承知識，構(gòu)建情境的有效途徑。作為高中語文教師要牢牢地抓住生活中豐富的資源，以此為契機，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，一步步地把學(xué)生帶入到所熟悉的場景中，在學(xué)生腦海里留下深刻的印象，以通俗易懂的方式，呈現(xiàn)語文知識，還原教材內(nèi)容的本色，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體驗，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生身心輕松地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識的合理運用，實踐水平的提高。如，《呼蘭河傳》故事中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，要求同學(xué)們回憶童年時光：每個人都有自己的童年，在童年時光中有快樂，也有煩惱。如今，同學(xué)們已經(jīng)長大成人了，童年成了回憶。下面請同學(xué)們回憶一下童年最難忘的一件事。同學(xué)們聽到教師創(chuàng)設(shè)的情境后，陷入了回憶中。五分鐘后，教師邀請同學(xué)們回答問題，一開始同學(xué)們也許有些害羞，但在教師的鼓勵下，學(xué)生們打開了童年中的記憶。等同學(xué)們回憶完童年的故事后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，感受文中小女孩的天真爛漫：“我”在后花園跟隨祖父勞作，但是實際情況確實，祖父干什么，我干什么;見到蜻蜓飛過，立即被它吸引，急忙追趕。學(xué)會分析蕭紅筆下“忘卻不了，難以忘卻”的童年在她短暫人生中的意義。在本次課堂教學(xué)實踐活動中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，引起學(xué)生們對自己童年的回憶，很自然的過渡到本課的學(xué)習(xí)中。語文教材中的小說因為源于生活，所以能夠打動人心。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就需要把生活引入課堂實踐活動中，由此加深學(xué)生對生活的感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 以優(yōu)美語言為依托，創(chuàng)設(shè)生動的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)優(yōu)化的過程，不僅僅依靠多媒體技術(shù)和生活實際，而更應(yīng)與語言的運用，進(jìn)行融合，展示語言的優(yōu)勢和魅力，用生動優(yōu)美的語言，去吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的自主探究。作為高中語文教師要學(xué)會運用不同的語言，展示其藝術(shù)性，借助語言的力量，去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，大幅度節(jié)省課堂時間，促使學(xué)生不由自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，指引學(xué)生描述語文知識的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。例如：教師在對《蜀道難》的知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，其中“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！逼渲忻枥L蜀道的突兀、崢嶸與崎嶇之感，教師在對該內(nèi)容講解的過程中，可以通過語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)黃鶴善于飛行，且飛行的較高，但是在蜀道上卻并不能通過，猢猻想要翻過蜀道也是一籌莫展，山巒盤旋曲折的在蜀道周圍，即使每走百步也會遇見多個彎彎，通過語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對蜀道周圍的環(huán)境進(jìn)行了解，加強學(xué)生對蜀道難的感悟。

總的來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是與課堂教學(xué)改革融合在一起的，是新穎教學(xué)方式運用的最佳方式。作為高中語文教師要抓好機會，意識到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實意義，根據(jù)教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷地進(jìn)行完善，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，迎合新高考政策，最大化地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇，有針對性地進(jìn)行變革，促使學(xué)生深入地理解文章的核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，引領(lǐng)學(xué)生把握住課文的主旨，全方位提高學(xué)生文化修養(yǎng)，從而達(dá)到高中語文教學(xué)的最高境界。

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[2]李曉彤.探究新課改背景下高中語文創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的有效策略[J].中國電化教育，2018（6）：162-163.