王雪芹

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)一直都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，貫穿著初中語(yǔ)文教學(xué)始終，同時(shí)寫(xiě)作更像是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合考察。對(duì)此，隨著課程改革的不斷深入，對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要找尋新的方法和從舊的方法中發(fā)現(xiàn)新的可能。通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的優(yōu)化來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。對(duì)此，本文也將從多個(gè)角度出發(fā)，找尋具體的可行性方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

過(guò)往初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題主要表現(xiàn)在基本功的不扎實(shí)和對(duì)生活觀察的不細(xì)致上。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討新課改背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化探討。

一、 強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)積累提高學(xué)生寫(xiě)作熟練度

任何一件事的成功都要通過(guò)不斷的堅(jiān)持和積累，初中寫(xiě)作教學(xué)也是同樣的道理。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)畏難情緒。那么造成畏難情緒的原因主要還是學(xué)生們不會(huì)寫(xiě)、不敢寫(xiě)，總而言之就是寫(xiě)的太少，面對(duì)題目時(shí)無(wú)從下筆，腦子里沒(méi)有思路。對(duì)此，我們認(rèn)為想要改變這一情況，最有效的辦法還是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)不斷的積累來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作熟練度。

例如，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，我們多次強(qiáng)調(diào)了日記、讀后感、觀后感的重要性。要將這些內(nèi)容安排到學(xué)生的每一天當(dāng)中，比如每天都要寫(xiě)一篇日記，每周都要寫(xiě)一篇觀后感或者讀后感。通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)作堅(jiān)持能夠讓學(xué)生保持一定的手感，在遇到寫(xiě)作時(shí)，至少知道怎么下筆。此外，在這個(gè)過(guò)程中每天的日記具有很大的意義。不過(guò)日記的意義并不在于學(xué)生要寫(xiě)好每篇日記，而是在于通過(guò)枯燥、乏味的日記來(lái)提高學(xué)生對(duì)日常掌握的運(yùn)用能力。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們認(rèn)為學(xué)生最開(kāi)始寫(xiě)出的日記在內(nèi)容上是比較匱乏的，并且學(xué)生也厭倦了這種每天撰寫(xiě)的生活。日記簡(jiǎn)單理解便是記錄生活，但學(xué)生每天的生活大都沒(méi)有什么差別。那么如何在單調(diào)的生活中體現(xiàn)出差異呢？我們認(rèn)為這種差異表現(xiàn)在日記上就是對(duì)不同文風(fēng)的把控。好比學(xué)生每天都在寫(xiě)日記，都在用著同一種說(shuō)法寫(xiě)，那么久而久之，為了增添寫(xiě)作過(guò)程的趣味性，學(xué)生們會(huì)自然聯(lián)想到一些生活中看到的文風(fēng)。好比看過(guò)《舌尖上的中國(guó)》后，會(huì)帶入紀(jì)錄片的文風(fēng)，那么在這個(gè)過(guò)程中可以幫助學(xué)生想起自己在生活中接觸過(guò)的內(nèi)容。同時(shí)，長(zhǎng)期的日記寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生很自然地就想到要豐富日記的內(nèi)容，或是詼諧幽默，或是宣泄情緒，那么在這個(gè)過(guò)程中日記的內(nèi)容和情感也得到了充實(shí)。過(guò)往日記教學(xué)中為何達(dá)不到效果，主要是因?yàn)榻處煂?duì)日記的要求太過(guò)于死板了。但寫(xiě)作學(xué)習(xí)卻不能死板，要讓學(xué)生在日記中發(fā)揮想象，添加各種天馬行空的元素，甚至可以虛構(gòu)，在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、 強(qiáng)調(diào)對(duì)寫(xiě)作基本功的把控，提高文章合理性

基本功是初中寫(xiě)作教學(xué)中的關(guān)鍵，其實(shí)不只是寫(xiě)作教學(xué)，任何一件事由不懂到嫻熟是要依靠基本功的提升。而在寫(xiě)作教學(xué)中的基本功主要體現(xiàn)在行文的流暢、邏輯的合理以及矛盾點(diǎn)的突出上。行文的流暢很好理解，就是句子要通順，語(yǔ)法要正確。那么邏輯的合理則更多體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)生活的觀察上，矛盾點(diǎn)的突出則體現(xiàn)在行文的結(jié)構(gòu)上。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)人物情感的描寫(xiě)。學(xué)生在寫(xiě)情感時(shí)很容易出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤，一是一筆帶過(guò)或者用詞過(guò)渡。好比對(duì)生氣的表達(dá)，直接寫(xiě)“我很生氣”與“我暴跳如雷”都是錯(cuò)誤的寫(xiě)法。前者缺少一定的交代和情緒過(guò)渡，會(huì)讓人覺(jué)得生氣的莫名其妙，而后者則是脫離了現(xiàn)實(shí)的情感，當(dāng)人物情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“暴跳如雷”時(shí)，用這樣的詞匯只會(huì)讓文章變得不合理。那么正確的情感寫(xiě)作首先要學(xué)會(huì)觀察生活，人物產(chǎn)生生氣這種情緒時(shí)，一是要有事物的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，二是要有人物生理的變化。比如生氣一開(kāi)始可能只是不耐煩的語(yǔ)氣，然后隨著事情的發(fā)展，可能會(huì)皺起了眉頭，加重了語(yǔ)氣。緊接著事情再次發(fā)展，愈演愈烈，可能會(huì)爆起了青筋，臟紅了臉，咬牙切齒的。那么從這樣一個(gè)過(guò)程中，我們能看到人物真實(shí)的生理變化，讀起來(lái)便會(huì)更加合理，也會(huì)更有代入感。

三、 注重寫(xiě)作技巧的研討，突出文章主題

技巧同樣是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)，一篇文章該是內(nèi)容和主題的結(jié)合，那么技巧的意義就在于通過(guò)對(duì)內(nèi)容的把控更好地凸顯主題，凸顯文章中的矛盾點(diǎn)。

例如，在教學(xué)中，教師可以多向?qū)W生們講一講寫(xiě)作的技巧，行文結(jié)構(gòu)的技巧。文章開(kāi)頭要怎么寫(xiě)，過(guò)渡要怎么寫(xiě)，結(jié)尾又要怎么寫(xiě)等等。這樣的教學(xué)未必需要單獨(dú)拿出時(shí)間，更多的是滲透在課堂中，成為寫(xiě)作教學(xué)的“口頭語(yǔ)”，潛移默化地進(jìn)行教育。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)積累提高學(xué)生寫(xiě)作熟練度、強(qiáng)調(diào)對(duì)寫(xiě)作基本功的把控，提高文章合理性以及注重寫(xiě)作技巧的研討，突出文章主題等一系列方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科的特性與寫(xiě)作教學(xué)的特性制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)手段，以此來(lái)不斷提高寫(xiě)作教學(xué)的效率與學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪梅.新課改背景下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)探討[J].作文成功之路，2016（2）：15.

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