王曉麗

摘 要：幼兒在成長(zhǎng)階段需要面對(duì)來(lái)自各方面的安全威脅，如何保證幼兒健康成長(zhǎng)是幼兒教育的一個(gè)重要問(wèn)題。文章結(jié)合幼兒自我保護(hù)教育現(xiàn)狀對(duì)自我保護(hù)能力培養(yǎng)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒保護(hù);自我保護(hù);保護(hù)能力;能力培養(yǎng)

一、 引言

幼兒的安全意識(shí)以及自我保護(hù)能力是幼兒得以健康成長(zhǎng)的基本保證，因此，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際生活和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，以提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。幼兒擁有極重的好奇心，他們對(duì)未知的事物特別感興趣。但是，眾多不安全因素卻存在于現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒感知危險(xiǎn)的能力以及認(rèn)知事物的能力又較為匱乏，因此，安全事故極易發(fā)生，部分還可能造成家庭悲劇。那么在幼兒園教育中，對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的有效提升是最他們?yōu)橹饕娜蝿?wù)，老師務(wù)必對(duì)此極為重視。

二、 幼兒自我保護(hù)意識(shí)教育現(xiàn)狀

幼兒的自我保護(hù)意識(shí)教育教學(xué)形式主義嚴(yán)重，很多的只是幼兒自我保護(hù)意識(shí)教育的理論知識(shí)，沒(méi)有付諸實(shí)踐，大多數(shù)的幼兒教師在進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)教育的時(shí)候只是口頭相傳，沒(méi)有考慮幼兒階段孩子的理解能力，幼兒自身在認(rèn)知能力、理解能力、注意力方面還不夠完善，無(wú)法真正理解教師講述的內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒的自我保護(hù)意識(shí)教育的傳播效果差，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的效果。第二，在幼兒的自我保護(hù)意識(shí)教育中，家長(zhǎng)不重視，認(rèn)為這是學(xué)校和老師的責(zé)任，對(duì)于幼兒的安全教育意識(shí)薄弱?，F(xiàn)階段的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的日常生活，關(guān)心孩子的身體健康，但是對(duì)于幼兒的自我保護(hù)意識(shí)教育幾乎沒(méi)有，導(dǎo)致幼兒面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候不知道怎樣自救，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，身心發(fā)展，幼兒自我保護(hù)意識(shí)教育在家庭的領(lǐng)域中嚴(yán)重缺失。所以，基于以上的幼兒自我保護(hù)意識(shí)教育的現(xiàn)狀，在幼兒教育中進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)教育勢(shì)在必行，不容忽視。

三、 幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)新安全教育方式

加大實(shí)踐活動(dòng)的開展力度，可以增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成自我保護(hù)能力。因此，在開展幼兒安全教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中進(jìn)行探索，有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)“安全標(biāo)志”時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒尋找生活中的安全標(biāo)志，并對(duì)其加以辨別，從而增強(qiáng)幼兒的記憶。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)“安全信號(hào)燈”時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒過(guò)馬路。通過(guò)開展安全教育實(shí)踐活動(dòng)，幼兒能認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，提升自覺(jué)防范意識(shí)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）在幼兒一日的活動(dòng)中滲透安全教育

幼兒承受和自我防范風(fēng)險(xiǎn)的能力非常差，這就要求我們注重細(xì)節(jié)，優(yōu)化服務(wù)。首先，充分發(fā)揮教師的積極性并對(duì)細(xì)節(jié)采取預(yù)防措施?？紤]到幼兒特點(diǎn)，我們主要關(guān)注的是硬件的細(xì)節(jié)。例如，桌子和椅子都是圓角，電源開關(guān)應(yīng)該被提升到幼兒不能觸碰的地方，玩具不能被放置在一個(gè)高的高臺(tái)階上。其次，教師應(yīng)密切注意那些可能導(dǎo)致安全事故的細(xì)節(jié)并及時(shí)消除潛在的危險(xiǎn)，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的交流，專注于簡(jiǎn)單的事情。盡管年幼的孩子在抗拒風(fēng)險(xiǎn)方面很脆弱，但父母的嚴(yán)格監(jiān)護(hù)是預(yù)防幼兒安全風(fēng)險(xiǎn)的積極因素。如果孩子在家里不快樂(lè)，父母應(yīng)該及時(shí)與教師溝通;當(dāng)孩子在幼兒園生病時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)通知家長(zhǎng);父母在送孩子的時(shí)候必須拿著接送卡;幼兒園對(duì)幼兒的教育應(yīng)及時(shí)通過(guò)父母的開放時(shí)間傳遞給父母，從而形成家庭教育的聯(lián)合力量，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的形成。總之，只有在家庭和學(xué)校間的相互作用下才能讓幼兒的安全管理及時(shí)得到保障，確保安全。

（三）利用學(xué)習(xí)生活環(huán)境展開安全教育，提升自我保護(hù)意識(shí)

教師在幼兒自我保護(hù)意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造自我保護(hù)意識(shí)教育的環(huán)境，與幼兒進(jìn)行形象的、具體的、直觀的安全教育活動(dòng)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和警覺(jué)性。例如，幼兒衛(wèi)生間打鬧、幼兒飲水碰撞等問(wèn)題進(jìn)行幼兒自我保護(hù)意識(shí)的討論，結(jié)合具體的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒反思自己行為的危險(xiǎn)性，可能在環(huán)境中出現(xiàn)的危險(xiǎn)和后果，同時(shí)在危險(xiǎn)環(huán)境和場(chǎng)所張貼安全警示的標(biāo)志，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí);引導(dǎo)幼兒自主制作安全提示卡，將安全卡片張貼在自己認(rèn)為有危險(xiǎn)的地方。

（四）定期開展安全逃生演練，增強(qiáng)師生自我保護(hù)能力

以“安全教育日”“防震減災(zāi)日”等為契機(jī)，開展宣傳教育活動(dòng)。組織教師制作手抄報(bào);校園醒目位置懸掛安全教育條幅;樓內(nèi)外設(shè)櫥窗/安全宣傳欄;各樓層張貼安全警示標(biāo)識(shí)等。幼兒園定期組織演練活動(dòng)，如交通安全、消防安全、防踩踏、地震、防拐騙演練等，并在每次演練后組織教師對(duì)應(yīng)急疏散及逃生情況進(jìn)行反思。師生在情景模擬中掌握自我保護(hù)技能和方法，懂得逃生知識(shí)，在反思中找出不足。此外，請(qǐng)消防教官來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)演練活動(dòng)，組織師生家長(zhǎng)參觀汽車公司、消防隊(duì)、平安教育基地、交通安全體驗(yàn)館等，突顯演練及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)效性。

（五）結(jié)合幼兒特點(diǎn)開展安全教育

幼兒園教學(xué)中年齡大的幼兒相對(duì)思想成熟一些，他們不僅能夠幫助年齡小的幼兒做一些力所能及的事情，而且能夠幫助教師看管年齡小的幼兒。同時(shí)，年齡大的幼兒在參加戶外活動(dòng)時(shí)比年齡小的幼兒自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，能夠更好地保護(hù)年齡小的幼兒，幫助年齡小的幼兒樹立起自我保護(hù)意識(shí)。這樣，既大大減輕了幼兒的危險(xiǎn)系數(shù)，又能夠幫助教師減輕一些壓力。另外，在幼兒園，教師可通過(guò)環(huán)境渲染法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如教師可以通過(guò)圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)等來(lái)制作安全宣傳欄和墻飾，讓幼兒在環(huán)境的熏陶中感受安全教育，樹立自我保護(hù)意識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了進(jìn)一步提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，教師便需要對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，并與幼兒的身心特點(diǎn)相互結(jié)合來(lái)對(duì)幼兒的自我保護(hù)能力進(jìn)行有效提升，從多方面入手從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多方面提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

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