李亞蘭

摘 要：在現(xiàn)今這個(gè)信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用越來越凸顯，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)教育也越來越重視。在中職教育中，也開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，以便培養(yǎng)的人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)教育，不僅能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，成長為社會(huì)所需要的人才。但是在中職計(jì)算機(jī)教育開展的過程中，由于種種因素影響，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果并不理想。對(duì)此，本文分析了分層教學(xué)法的作用，并對(duì)分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中職;計(jì)算機(jī)教育

隨著教改的深化，中職學(xué)校也積極地響應(yīng)課改號(hào)召，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探索和改進(jìn)，以期能夠提升中職教學(xué)的整體質(zhì)量。中職計(jì)算機(jī)教育也進(jìn)行了改革，對(duì)于新的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，其中分層教學(xué)法的應(yīng)用獲得了一定的成效。分層教學(xué)法不僅能夠針對(duì)學(xué)生的差異性開展教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教育來說，無疑是一劑良藥，為提升中職計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量提供了保障。

一、 分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的作用

分層教學(xué)即孔子所說的因材施教，主要是教師在教學(xué)的過程中，依據(jù)學(xué)生存在的差異，采用不同的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)教育的目的主要是培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，滿足社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。但是計(jì)算機(jī)教育對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，這對(duì)于綜合素質(zhì)較差的中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)具有一定的難度。而在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅能夠依據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行層次性、針對(duì)性的教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力具有重要的作用，還能在整體上提升中職計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量。

二、 分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依據(jù)教學(xué)對(duì)象分層

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師可以利用幾周的時(shí)間摸清學(xué)生的實(shí)際情況，了解不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平及個(gè)性特點(diǎn)，然后對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行分層。在分層的過程中，遵循“動(dòng)態(tài)化原則”，把計(jì)算機(jī)水平較低的學(xué)生分為一層，把計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生分為一層，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對(duì)分層進(jìn)行調(diào)整。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師依據(jù)教學(xué)對(duì)象展開分層教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，還能發(fā)掘不同層次學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，能夠積極主動(dòng)的參與計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層

在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師還能夠以教學(xué)目標(biāo)作為分層的依據(jù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目的，以便學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層的過程中，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能;對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可以設(shè)計(jì)一些鞏固提高性的目標(biāo)，在這些學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，為其布置相應(yīng)的練習(xí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，還能有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層

由于中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不一，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解存在著一定的差異，所以教師在教學(xué)的過程中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)于較為簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師稍加引導(dǎo)即可;對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行演示，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)，不僅能夠不僅能夠幫助水平較差的學(xué)生理解知識(shí)，還能對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行鍛煉，使每個(gè)學(xué)生都有一定的收獲，在這樣的氛圍下學(xué)生更愿意積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

（四）依據(jù)教學(xué)方法分層

中職計(jì)算機(jī)教育主要分為理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的教學(xué)，而教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，則需要因材施教，選擇不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取重點(diǎn)講解基礎(chǔ)內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生充分地理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生采用精講精練的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的自學(xué)能力;教師還可以采用情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（五）依據(jù)教學(xué)考評(píng)分層

在整個(gè)教學(xué)的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)則是重要的環(huán)節(jié)，不僅是檢測(cè)學(xué)生成果的方式，也是教師優(yōu)化教學(xué)的依據(jù)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師則可以依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)分層，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用多元化的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生存在的差異，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。另外，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠積極地參與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

總而言之，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們生活的方方面面都有體現(xiàn)，逐漸成為人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的部分，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)教育也越來越重視，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育有了更高的要求。由于中職的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在一定的差距，這就需要教師因材施教，才能夠幫助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)水平。因此，中職計(jì)算機(jī)教師就要重視學(xué)生之間存在的差異，依據(jù)不同水平的學(xué)生開展層次性教學(xué)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教育的針對(duì)性和有效性，為社會(huì)輸出更多的全能型人才。

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