常冬梅

摘 要：在我們的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，我們把更多的課時(shí)和精力都放在了閱讀和語(yǔ)法教學(xué)上。對(duì)于英語(yǔ)寫作的課時(shí)投入不足。也由此導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的低下。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)進(jìn)行了探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫作;興趣;閱讀

作為英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，多年來小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)都停滯不前，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步開始了英語(yǔ)寫作的初步探索，并得出了幾點(diǎn)個(gè)人的結(jié)論，現(xiàn)歸納如下。

一、 大量的輸入

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，如果沒有前期大量的詞匯、句子、段落輸入，再好底子的孩子要提筆去寫作，也會(huì)無從下手，無話可寫。所以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，孩子們必須明確一個(gè)目標(biāo)，那就是所有的單詞要四會(huì)，每個(gè)單元必須默寫一篇課文，所以在平時(shí)課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，他們會(huì)特別留意那些難寫的單詞或詞匯，會(huì)留意句子的結(jié)構(gòu)，每周四我們會(huì)進(jìn)行默寫，孩子默過介紹朋友、自己、家人的文章，默過介紹自己、學(xué)校未來的文章，默過介紹自己喜歡的故事書的文章，默過介紹西方節(jié)日的文章等等，正因?yàn)楹⒆觽兎e累了各種素材，才讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可寫，有章可循。

二、 題好一半文

所謂“題好一半文”，并不是說文章的標(biāo)題要好，而是作文題目要出的好。翻一翻當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)試卷，大部分書面表達(dá)的題目為問題式和開放式作文題。例如，以My day為題介紹你的一天、以My holiday plan介紹你的假日計(jì)劃等。這樣的所謂開放式作文對(duì)于小學(xué)生缺乏有效的提示，學(xué)生寫出來的東西五花八門，語(yǔ)言錯(cuò)誤百出，面對(duì)眾多的教學(xué)對(duì)象教師又難以一對(duì)一指導(dǎo)。

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)作文多為要點(diǎn)式題目，即以要點(diǎn)的形式跟學(xué)生明確要寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建文章的基本結(jié)構(gòu)，然后逐步放開，要點(diǎn)由詳細(xì)到簡(jiǎn)略，由機(jī)械到開放。

然而，小學(xué)四、五、六年級(jí)的英語(yǔ)寫作練習(xí)缺乏循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，題目要求籠統(tǒng)，除了話題的不一樣，四五六年級(jí)的作文題并無太大的區(qū)別，這樣的目標(biāo)設(shè)置從能力要求來看比七年級(jí)上學(xué)期的要求還高。經(jīng)過一學(xué)期的研討和嘗試，我們將五年級(jí)的寫作要求定位在明確句子要點(diǎn)、訓(xùn)練文章結(jié)構(gòu)、嘗試進(jìn)行英文寫作的層面，到六年級(jí)階段可以向表格式要點(diǎn)、問題式要點(diǎn)和中學(xué)寫作進(jìn)行銜接。

三、 加強(qiáng)訓(xùn)練，使主題明確、行文連貫

主題明確、行文連貫（Focus）應(yīng)該是寫作的基本要求之一，表面上看起來，學(xué)生不會(huì)Focus好像也能安然度過考試。畢竟近年來課標(biāo)卷大多考察“要點(diǎn)翻譯式寫作”，學(xué)生只要審對(duì)了題不漏要點(diǎn)，拿到及格分?jǐn)?shù)還是容易的。

但如果學(xué)生的寫作總是主題混亂，讓人抓不住重點(diǎn)，其實(shí)是我們做老師失職。因?yàn)槟且馕吨覀冎魂P(guān)注語(yǔ)言的表意功能，沒有上升到其交際功能，由此導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)得既死板又無趣。當(dāng)我們持續(xù)地從應(yīng)試角度出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)被極大地磨滅，繼而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的降低。我們?nèi)绻胍咝У恼Z(yǔ)言教學(xué)，就必須幫助學(xué)生意識(shí)到寫作的真正意義，讓學(xué)生在真實(shí)交際需求的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)尋求更有效的寫作，而不是僅僅靠漂亮的書寫和復(fù)雜的字詞句在考試中“蒙混過關(guān)”。

要想訓(xùn)練學(xué)生做到寫作有Focus，也要從這些核心問題出發(fā)。首先，確定寫作的目的。然后，確定自己的主題。最重要的是，保持行文連貫，不在寫的過程中偏題、甚至跑題。這一點(diǎn)其實(shí)并不像我們想象中那么容易。寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，我們的腦子一旦開動(dòng)，就會(huì)進(jìn)行自動(dòng)發(fā)散，如果不進(jìn)行刻意監(jiān)控，很容易出現(xiàn)跑偏的情況。

四、 放寬寫作限制，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

筆者發(fā)現(xiàn)，如果在作文題目上設(shè)置得太過具體，往往會(huì)限制學(xué)生的發(fā)揮。雖然考試中確實(shí)會(huì)設(shè)置比較具體的題目讓學(xué)生作答，但筆者認(rèn)為，在平時(shí)寫作中應(yīng)放寬寫作的限制，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們有寫作的欲望，這樣學(xué)生們才會(huì)多寫多練，在一定程度上消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的畏難情緒，從而提高學(xué)生的寫作水平。

例如，給學(xué)生一個(gè)比較大的話題，讓學(xué)生自己選擇從哪方面來寫，像“environmental protection”（環(huán)境保護(hù)），學(xué)生可以寫“How to protection environment？”（怎么保護(hù)環(huán)境）;也可以寫“The importance of environmental protection”（環(huán)境保護(hù)的重要性）。再比如，“Sport”這個(gè)話題，學(xué)生可以寫“My favorite sport”（我最喜愛的運(yùn)動(dòng)）;也可以寫“My favorite football player”;還可以寫“The benefits of people movement”（運(yùn)動(dòng)對(duì)人的好處），等等。這樣一來，教師給出一個(gè)比較大的話題，學(xué)生可以自主挑選自己擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行寫作，不會(huì)使其感到無話可寫，無話可說，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，長(zhǎng)此以往，必能使學(xué)生的寫作水平得到提高。

總而言之，在英語(yǔ)寫作文教學(xué)過程中，首先要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，然后多練筆，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，才能讓英語(yǔ)作文成為學(xué)生精神樂園里的一塊圣地。

參考文獻(xiàn)：

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