蘭方明

摘要：學(xué)前教育是目前基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前我國學(xué)校教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學(xué)前教育越來越受到家長及社會的關(guān)注，教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出要大力發(fā)展學(xué)前教育，依法落實和提高幼兒教師的地位和待遇，加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)。而如今我們不得不面對幼兒教師隊伍性別嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。隨著學(xué)前教育對個體的重要意義日益為人們所了解，越來越多的男性加入幼兒教師隊伍中來，幼兒男教師隊伍的出現(xiàn)和不斷擴(kuò)大，為學(xué)前教育的發(fā)展注入了新的活力，同時也出現(xiàn)了一系列值得關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒男教師;現(xiàn)狀;分析與思考

一、現(xiàn)狀—幼兒成長中缺失“父親”角色

“幼兒園的男教師”，這個話題已不再新鮮，但卻依舊令人眼前一亮。幼兒園女教師居多，幼兒進(jìn)入幼兒園后接觸的教師也大都是女性。大多數(shù)幼兒都處在女性包圍中，幼兒在成長中缺乏堅毅、勇敢、頑強(qiáng)、大度等男性氣質(zhì)的影響。在陰柔、苛細(xì)等單方面氣質(zhì)影響下，“偽娘”“女漢子”等氣質(zhì)的孩子層出不窮，其心理、思維出現(xiàn)了偏差，性格出現(xiàn)了錯位。社會強(qiáng)烈呼吁男性加入學(xué)前教育中，幼兒園作為幼兒啟蒙教育的場所，男性介入已成為共識。據(jù)記者對某市在職的13500多名幼兒教師進(jìn)行統(tǒng)計，男性僅占0.7%左右。從某種意義上講，幼兒園就像一個家，幼兒園男教師的角色更像是一個“父親”。因此，幼兒園加快介入男性教師可以有效地彌補父性教育的缺失。

二、直面—職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與困境

如今，許多幼兒園已開始意識到幼兒園吸納男教師的重要性，也迫切地需要男教師的介入。的確，幼教部門的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識到幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。如男教師對幼兒說話較直率簡約，其精練的語言恰恰是幼兒語言學(xué)習(xí)的榜樣;男教師剛強(qiáng)、勇敢，有利于獨生子女克服嬌氣、脆弱的個性，促進(jìn)幼兒形成良好的伙伴關(guān)系;男教師敢于冒險、思維活躍、知識面廣，他們身上的這些特質(zhì)也在一定程度上滿足了幼兒自主探究的需求，使幼兒在合理組織和科學(xué)鍛煉下身心能健康和諧地發(fā)展。當(dāng)然，實際工作中一些現(xiàn)實困境也縈繞著男教師。一是目前幼兒園多為女教師在指導(dǎo)男教師開展教學(xué)活動，男教師有時候也不得不放棄自身的一些男性特有的思考，順應(yīng)女教師的建議調(diào)整活動，這使男性思維的介入受到了阻礙;二是男教師進(jìn)入幼教行業(yè)后的社會認(rèn)同度較低、經(jīng)濟(jì)收入不高，其所得與現(xiàn)實生活中男性收入的正常水平存在差異，這個不良的光環(huán)效應(yīng)甚至波及“男阿姨”的其他方面，如生活待遇、擇偶壓力等。在這樣的不良刺激下，男教師們顧慮重重，他們的理想和抱負(fù)在平淡的日子里漸漸被消磨淡化，無法安心地從事幼教工作。

三、愿景—扶持男教師促發(fā)展

（一）完善機(jī)制，出臺扶持政策

近幾年，我國出臺了較多促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的決策，各地方教育部門也出臺了鼓勵男性進(jìn)入幼教行業(yè)的利好政策。如有的省份啟動了免費師范生教育試點，高等院校將承擔(dān)培養(yǎng)工作，招生對象僅限男性。當(dāng)然，對學(xué)前教育男教師的扶持并不表示男教師數(shù)量的盲目增加，教育部門應(yīng)以學(xué)前教育對男教師的需求程度及需求模式為基礎(chǔ)，調(diào)整相關(guān)政策，對男教師隊伍人數(shù)的變化、質(zhì)量的提高、職業(yè)發(fā)展的探索加以宏觀上的引導(dǎo)。

（二）改變模式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)男教師

近年來，雖然幼兒園男教師的數(shù)量逐漸增多，但是幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)所采用的依然是偏向女性的培養(yǎng)模式。因此，要從本質(zhì)上提高幼兒園男教師的素質(zhì)，使其能真正發(fā)揮出長期以來以女性為主導(dǎo)的學(xué)前教育模式，適當(dāng)?shù)馗淖兣囵B(yǎng)模式、不斷地調(diào)整男女教師比例，是幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展得以穩(wěn)步前進(jìn)的基礎(chǔ)和前提條件。

首先，在培育教師隊伍過程中，樹立正確的性別意識，關(guān)注男教師與女教師在性別上的差異，鼓勵其充分發(fā)揮男性所特有的陽剛之氣，通過性別教育提升男教師的自我認(rèn)識度，對幼兒園品質(zhì)發(fā)展具有重要影響。其次，在培養(yǎng)過程中打破以往“偏女性化”的課程內(nèi)容和模式，量體裁衣地為男教師設(shè)置一些相應(yīng)的課程。此外，男性在數(shù)學(xué)、動手操作、邏輯推理、計算機(jī)技術(shù)等方面往往比女性精通，可引導(dǎo)男教師自主研發(fā)、自主設(shè)置一些課程，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)面，彌補幼兒園“女性化”課程的不足。

（三）營造氛圍，接受并認(rèn)同男教師

隨著生活水平的提高，大家越來越重視啟蒙教育。社會對幼兒園男教師的職業(yè)認(rèn)同度，仍存在比較落后的觀念，人們?nèi)耘f會用一些陳舊的社會期望習(xí)慣性地看待他們。因此，需要社會各界的扶持與幫助，聯(lián)合各界的積極因素，為男教師創(chuàng)設(shè)良好的政策背景、專業(yè)成長環(huán)境、職業(yè)發(fā)展環(huán)境以及社會環(huán)境，打破以往的舊思想，幫助幼兒園男教師樹立新的積極形象，被社會認(rèn)同、被全民認(rèn)同。

1.全面推開教師職稱制度改革。

國務(wù)院決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。其中國務(wù)院關(guān)于注重師德、實績和實踐經(jīng)歷這部分的改革，摒棄了原先按年齡資歷加能力的這種老式評定方式，對骨子里帶有闖勁而現(xiàn)實給予他們“狹窄”而漫長的成長空間的男性教師來說，將會有更多的吸引力。

2.提高男教師的工資待遇。

雖然尊師重教是中國傳統(tǒng)，國家也知道“百年大計，教育為本”，可是尊重并不代表真正意義上的重視。幼兒園教師工資待遇低，新畢業(yè)的教師工資僅有兩千多，畢業(yè)十年的教師工資也不過四千。

3.從多渠道宣揚和樹立男教師形象。

如電臺、電視、報刊等宣傳媒體可設(shè)置有關(guān)幼兒園男教師的宣傳專欄，幫助民眾更深入地了解他們的工作性質(zhì)、特點以及對社會的貢獻(xiàn);可設(shè)立幼兒園男教師獎教基金，每年獎勵在教學(xué)工作上有所貢獻(xiàn)的教師。

四、結(jié)語

只有切實重視幼兒園男教師發(fā)展中的困境，加以出臺各方面的優(yōu)待政策，提高社會對男教師的認(rèn)可度，提升幼兒園男教師的自我認(rèn)同和社會認(rèn)同，才能吸引和穩(wěn)定幼兒園男教師隊伍，使幼兒教師隊伍健康和諧地壯大，真正促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張芳.幼兒園男教師身份認(rèn)同困境與對策研究[D].西南大學(xué)，2016.

（責(zé)編? 侯 芳）