李家亮

摘要：素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。以往更多關(guān)注的是學習的結(jié)果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練，得到的高分掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關(guān)注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關(guān)鍵。因此問我的著眼點就立足于在課堂上通過四種途徑來培養(yǎng)這種能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學、激發(fā)、引導、挖掘、自主

素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，這已成為教學改革的核心內(nèi)容。所謂自主學習，是指學生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過程。以往更多關(guān)注的是學習的結(jié)果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練，得到的高分掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關(guān)注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。自主學習的興趣，其本質(zhì)也就是學生的學習興趣。只有學生對學習感興趣，學生才能主動自覺去學習。學習中，學生會不斷總結(jié)學習方案，實現(xiàn)自主學習的飛躍。教師在課堂教學和課外指導中，應該運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教學手段的多樣性、新穎性、啟發(fā)性，實效性等，都是培養(yǎng)學生興趣的有效方法。

二、引導學生自主學習

信息處理是個體選擇、獲得、運用、擴展信息，形成個人經(jīng)驗和能力的過程。學生在進行信息處理過程中，教師的指導起一定作用，但個人起決定作用，在自學、自創(chuàng)的過程中掌握運用知識技能。它可以導致學生的行為能動性提高，一方面，學生有了自學的本領(lǐng)，懂得讀什么書，什么資料和怎樣去讀，就會積極主動地學習有關(guān)科學書籍;另一方面，學生有了依據(jù)信息指導自己行動的本領(lǐng)，其學習行動就會更為合理高效。因此老師應在課內(nèi)外各種教學活動中廣泛培養(yǎng)學生自主處理信息的能力。自主分析、解決問題的能力是學生學習中的關(guān)鍵能力，學生獨立自主地去分析問題，解決問題的能力高低，直接體現(xiàn)了一個人在學習中的素質(zhì)水平，幫助學生提高解決問題能力一般應做如下幾個方面。

1.讀取信息

要求學生對問題要讀懂讀全，重視對問題的知覺過程，形成完整數(shù)學情景，這是正確解題的前提。

2.分析信息

要求學生了解和明確問題的初始狀態(tài)，目的狀態(tài)和條件狀態(tài)，建立數(shù)學模型，重視對問題的認識加工過程，這是正確解題的基礎。

3.解題過程

要求學生能順利實現(xiàn)題目信息與學習過的概念、定理、公式相匹配，找到解題的突破口、重視問題情境與頭腦中的原有的物理認識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系的過程，這是解題的關(guān)鍵。

4.結(jié)果表述

要求學生準確、簡潔地應用物理術(shù)語表達解題過程。指導學生用語言有順序，有條理地正確表達自己思維過程，使學生能夠達到語言和思維的一致。

三、改進教法、指導學法

自主學習是學生自覺參與到各種學習中去，教師在各種教學活動中都應改“滿堂灌”和“滿堂問”的教學模式，教學中應讓學生有機會自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極想辦法解決問題。

指導學生在學習中的學習方法，在注重合作學習的同時，更要強化自主學習，充分認識到合作學習的目的是為了自主學習。明確學習的過程，需要和別人討論，需要請教別人，最終目的還是為了自己會獨立去完成作業(yè)。因此，引導學生在學習中如何自主學習，正確處理好合作學習和自主學習的辯證關(guān)系是提高學習效率的關(guān)鍵。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。

四、創(chuàng)設自主的探索空間，讓學生積極參與

給學生多提供自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從“牽著學生一步一步地過河，到讓學生趟著石頭過河”。老師不能包辦一切。

建立民主平等的師生關(guān)系，重視師生在學習中的情感交流。不斷激發(fā)學生強烈的求知欲，激勵學生去克服困難實現(xiàn)自覺學習。在課堂教學中，堅持以學生為主體，讓學生充分的參與到教學活動中去，鍛煉學生的分析、概括和表達能力，使他們有一種共同平等的喜悅感，激發(fā)了他們學習的積極性，發(fā)揮出自己的最大潛能。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一個長期過程。只要我們在教學中充分認識到自主學習的重要性，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，激發(fā)學生的求知欲，學生的自主學習能力一定會得到發(fā)展和提高。只有自主學習，才能真正從學習中得到樂趣，實現(xiàn)“樂學”“善學”，學生才能在學習中積極配合老師完成教學任務，積極去探究學習，積極去合作學習，從而提高自主學習的能力，實現(xiàn)綜合能力的全面提高.教師要牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，努力為學生創(chuàng)設一個自主的、開放的并充滿新奇有趣的學習空間，這樣可常常讓學生在課堂學習中體驗到成功感、滿足感及數(shù)學的美感，較好的激發(fā)了學習的熱情，從而能更快、更有效的培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，使素質(zhì)教育在教學過程得以落實。