羅小梅

關(guān)鍵詞：山區(qū)?? 作文教學?? 有效策略

作文教學是小學語文教學中的一個重點，也是一個難點。山區(qū)小學的作文教學中，學生表現(xiàn)出來的語文寫作能力非常有限，能寫出題材新穎、思想感悟高、語言表達流暢的作文少之又少;大部分學生寫的文章內(nèi)容空洞、缺乏趣味性;部分基礎較差的學生，寫出來的文章詞不達意，讓人難以揣摩其表達的意思，想要批改真可謂是“滿山是石頭，無處下鋤頭”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面：學生語言詞匯缺乏，課外閱讀量少，缺少親身體驗的生活，沒有掌握一定的寫作技巧。針對這些情況，我從以下幾方面入手，有效指導學生的習作，讓學生的寫作水平得到了較大的提高。

一、設計個性圖案，豐富語言詞匯

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是作文的基礎，要想提高學生的寫作能力，就要指導學生廣泛地進行閱讀，做好讀書筆記?？墒切W生很少有自覺去積累好詞佳句的閱讀習慣，要想讓小學生長期自覺地積累詞匯，不僅要重視對學生閱讀的指導，還要講究方法。

在平常閱讀教學中，我指導學生要仔細揣摩遣詞造句。在學習《琥珀》一文時，我讓學生分析“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”這句話中，“推測”一詞能否換成“猜測”？在我的引導下，學生認識到了“推測”是根據(jù)已經(jīng)知道琥珀形狀來想象不知道的幾萬年前的故事。而“猜測”只是憑自己的想象估計幾萬年前的故事，并沒有事實根據(jù)。因為平常自己重視了詞句的點撥，學生在寫作中就能較好地準確運用合適的詞語。當然只靠課內(nèi)閱讀的點撥是遠遠不夠的，于是我向?qū)W生推薦了一些好的報刊讀物，如《十萬個為什么》《童話故事》《單槍王》《塬上童年》等，指導學生用心去讀、深入去讀，把讀書過程中產(chǎn)生的疑問和心得體會寫在文章的空白處，學生讀的書多了，自然而然地就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作中去。

為了能讓學生把課內(nèi)、課外所閱讀過的美詞美句最后變成自己的知識。我指導學生對自己喜歡的詞語、句子、片斷摘錄到采集本中，怎樣才能讓學生更樂意去收集好詞佳句呢？我根據(jù)學生的年齡特點，推薦“金鑰匙”“銳寶劍”“小樹開花”“荷塘月色”等具有個性化的圖案來記錄好詞佳句，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇自己喜愛的圖案來摘抄，這樣不僅增強了學生體驗讀書的樂趣，而且豐富了學生的語言詞匯。

二、啟發(fā)思考生活，捕捉寫作素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！笨梢姡r活的寫作素材往往來源于豐富多彩的現(xiàn)實生活。然而很多學生對生活中發(fā)生的事常常熟視無睹，不懂得利用現(xiàn)實生活去積累素材，造成學生寫作時經(jīng)常出現(xiàn)咬筆頭無話可寫的現(xiàn)象，這就需要教師對學生進行啟發(fā)和引導，讓學生做一個生活的有心人，養(yǎng)成用心觀察生活、體驗生活的習慣，捕捉生活中鮮活的寫作素材。如在“我的奇思妙想”單元作文中，我啟發(fā)學生仔細思考在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有讓你迫不及待想要去改變或者解決的事情？如平常走在街上看到又臟又臭的垃圾時，你想發(fā)明怎樣的垃圾桶呢？看到洪水漫到街上的店鋪時，你想用什么妙計幫助受災的商人？看到有老人因老年癡呆找不到回家的路的信息時，你想用什么樣的錦囊妙計幫助他們快速找到回家的路？當我打開生活中的話匣子時，突然有個男同學站起身來說：“老師，在這次新冠疫情中，我發(fā)現(xiàn)一線醫(yī)生們的防護服上都用筆寫著自己的名字，這樣很容易弄沒了，能不能在防護服上

設置人臉識別的軟件，當醫(yī)生、護士拿到防護服后，對著自己的臉刷一下就可以自動顯示出個人信息，這樣就不會把名字弄沒了”。聽了這個同學的疑問，我感到特別高興，順著學生的思維問道：“你想設計的防護服是什么顏色的？它的樣子是怎么樣的？準備用什么材料來做？它還有哪些功能？”同學們聽后都熱烈地討論起來，思維360度無死角地旋轉(zhuǎn)著，思路越來越廣了，這樣還愁沒有佳作誕生嗎？

三、體驗實踐活動，流露真情實感

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話充分說明了實踐的重要性?！墩Z文課程標準》也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應指導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”于是我精心安排學生去偉鴻德育教育基地參加了社會實踐活動，將作文教學與實踐活動緊密聯(lián)系起來，讓學生在活動中去體驗寫作的無窮樂趣。在寫單元作文“有趣的一次活動”時，我引導學生回憶在這次活動中哪些活動是自己特別感興趣的？活動的規(guī)則有哪些？活動的過程是怎樣的？活動中自己又有哪些獨特的感受和體會呢？因為學生親自參加了這次活動，所以學生寫起來特別容易，活動過程寫得生動有趣，感受體會真摯動人。

四、巧用寫作技能，增添文章色彩

要想讓學生的作文寫得生動有趣，我在分析課文時，重視對寫作技法的分析，啟發(fā)學生認真體會課文中常用的修辭手法、描寫手法等，讓學生感受到巧用寫作手法，能把人物描繪得更為形象生動，把景物描繪得更為自然美麗。在單元作文“我的自畫像”中，我先借助課文《“諾曼底號”遇難記》中“船長哈爾威一個手勢也沒做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”這句話， 跟學生一起分析這個句子正是因為運用了比喻的修辭手法，所以把哈爾威船長臨危不懼，視死如歸的高大光輝的形象描繪得生動形象。

在作文教學中重視對學生的寫法的指導，能讓學生的作文開出一朵朵鮮艷奪目的小花。

總之，要想有效提高學生的寫作能力，不僅要加強學生語言詞匯的積累，給學生創(chuàng)造更多的實踐活動、重視對學生寫作方法的指導，還要重視學生寫作靈感的啟發(fā)和培養(yǎng)，這樣才能讓學生寫出更多更妙的文章。

參考文獻：

1.?潘辰辰《如何指導小學生作文教學策略的研究》 《中國教工》2020年08期

2.?李劍萍《小學高段作文教學策略》 《中小學教育》2017年9第290期

3.張素雪《立足現(xiàn)實生活挖掘?qū)懽魉夭摹? 《中國論文網(wǎng)》【文章編號】 1004―0463（2015）05―0056―01