張霞

摘要：當今社會是一個以人的個性為基礎的社會，它需要的人才是多方面、多類型的。傳統(tǒng)教育中的“千人一面”、“兩腳書櫥”顯然已不適應時代的發(fā)展。在數(shù)學教學中，每個學生都自覺地運用各種各樣的方法來獲取知識。盡管方法有優(yōu)劣之分、難易之別，但是，作為教師，應尊重學生的個體差異，有意識地引導學生在學習方法上的自主選擇，尤其是注重引導學生選擇適合自己的學習方法，使他們在實踐中逐漸地接近學習目標。在自主選擇中享受到獲取知識的自主與樂趣，也在選擇中學會取舍，在選擇中總結(jié)和積累經(jīng)驗，從而提高自己的辨別能力、選擇能力和學習能力。

關鍵詞：引導、自主學習、張揚、個性

一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)自主學習的主動性

心理學家說過：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生發(fā)展起來的，培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛圍。學習是一個主動的過程，對學生內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣。在數(shù)學學習活動中，如果學生沒有興趣，不管教師講得再好，學生依然充耳不聞，對數(shù)學知識感到枯燥乏味。因此，作為教師，要刻苦鉆研教材，根據(jù)學生特點，在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習動機，同時還要巧設問題促進思考，使學生產(chǎn)生探索的興趣。例如采用學生熟悉的生活內(nèi)容，運用講故事、放動畫、做游戲、猜謎語、模擬表演、知識競賽等手段，把枯燥的數(shù)學知識材料設計成一個個活生生的趣味情景，讓學生置身其中，感到有趣，體驗到知識能為我所用，使其真正認識到我要學，而不是老師要我學。

二、尊重差異，培養(yǎng)自主學習的獨特性

在數(shù)學教學中，每個學生都自覺地運用各種各樣的方法來獲取知識。盡管方法有優(yōu)劣之分、難易之別，但是，作為教師，應尊重學生的個體差異，有意識地引導學生在學習方法上的自主選擇，尤其是注重引導學生選擇適合自己的學習方法，使他們在實踐中逐漸地接近學習目標。在自主選擇中享受到獲取知識的自主與樂趣，也在選擇中學會取舍，在選擇中總結(jié)和積累經(jīng)驗，從而提高自己的辨別能力、選擇能力和學習能力。如教學一年級“兩位數(shù)加整十數(shù)”時，我利用中秋佳節(jié)的情境圖引出了26+30的句子，有不少學生搶著回答出：26+30=56。這違背了我的初衷：學生不知——我引導探究——學生掌握方法——學生運用方法。既然學生已經(jīng)說出結(jié)果了，我就設計了這樣的提問：“說說你是用什么方法算出的？”孩子們在小組內(nèi)進行了交流，接著紛紛舉手，在全班展示自己的方法：1.用接著數(shù)的方法;2.用整十數(shù)加法和整十數(shù)加一位數(shù)的方法;3.用數(shù)位的意義及數(shù)的組成方法;4.用計數(shù)器撥珠的方法;5.用豎式計算的方法。在學生踴躍發(fā)言后，我立即對他們進行了充分肯定，夸獎他們是一群愛動腦子的好孩子。孩子們的臉上都露出成功的喜悅。然后我引導比較這幾種方法，通過比較有的孩子明白了自己的方法雖然不錯，但還有更好的方法，當然也有個別孩子認為自己的方法最好，這時我不強求，而是讓其保留意見，讓他們在后面的學習中慢慢體會，逐漸達到學習的目標。這體現(xiàn)尊重學生，同時也體現(xiàn)新課標提出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@種殊途同歸、自主選擇學習方法的策略，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生的自主性。

三、動手操作，提高自主探索的趣味性

心理學家認為：“智慧出于手指尖上?！苯虒W中教師盡可能地為學生提供機會，讓學生親自操作，通過觀察、分析，既可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知，也能在教學過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，學生不斷進入興奮狀態(tài)，使課堂教學產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮，從而使學生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

如教學“能被3整除的數(shù)的特征”，我報數(shù)讓學生在數(shù)位上用小棒表示出來，看看這個數(shù)用了幾根小棒，能不能被3整除。通過擺小棒動手操作的實驗，學生初步發(fā)現(xiàn)，小棒的根數(shù)是3的倍數(shù)時，擺出來的數(shù)就能被3整除。為了進一步驗證這個“創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)”，我報數(shù)再讓學生用小棒擺出每個數(shù)，學生建立的表象逐漸內(nèi)化，如當我報62時，學生不擺就能知道這個數(shù)能不能被3整除。接著讓學生不動手擺而是閉眼來想，我報438，學生想出用了15根小棒，15是3的倍數(shù)，所以438能被3整除。大量的表象融合，思維產(chǎn)生了飛躍，學生便發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征。同時在知識的建構(gòu)過程中，學生充分體驗到成功的樂趣，提高了自主學習的能力。

四、實踐應用，拓寬自主學習的空間性

數(shù)學教學要使學生學會運用所學的知識去分析、解決日常生活中的問題，教師就要組織學生參加形式多樣的實踐活動。把小組活動、全班活動結(jié)合起來，可以有室內(nèi)活動，也可以有室外活動，把收集資料、討論、交流有機地運用于數(shù)學學習的過程中。這樣既可以拓寬學生自主學習的空間，又有利于于發(fā)展學生的探索精神和創(chuàng)新精神。

如學習“統(tǒng)計初步”后，我讓學生調(diào)查學校上個月和這個月的用水、用電增減情況，然后制成統(tǒng)計圖。學生對此活動很感興趣，通過個人和小組課外活動，把收集的資料又帶回班內(nèi)交流討論，同時學生根據(jù)調(diào)查，給學校提出了許多節(jié)約用水、用電的合理化建議。我對學生的活動給予誠懇的評價，學生感到學習的無限樂趣，真正體驗到數(shù)學的價值。

當今社會是一個以人的個性為基礎的社會，它需要的人才是多方面、多類型的。傳統(tǒng)教育中的“千人一面”、“兩腳書櫥”顯然已不適應時代的發(fā)展。因此，我們在教學過程中，多為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍，多給學生提供自主探索的機會，多讓學生獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)學生的主體意識，張揚學生的個性特征、提高學生的學習效率，學生就能主動健康地發(fā)展。

參考文獻：

1.《全日制義務教育數(shù)學課程標準》

2.《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》