摘?要：大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)的不斷發(fā)展給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章分析了數(shù)據(jù)化時(shí)代背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，探討其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率提出了相應(yīng)的建議，以期能夠?yàn)橛行枰娜耸刻峁﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);改革研究

高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升很有幫助。大數(shù)據(jù)背景下，英語(yǔ)教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和幫助，從而促使學(xué)生快速提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)展現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏有效性

從整體上看，高中英語(yǔ)教學(xué)中部分教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)模塊的重視力度不夠，寫(xiě)作教學(xué)缺乏有效的引導(dǎo)和幫助。部分高中英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，更多的是集中于單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法分析、閱讀理解等內(nèi)容上，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)沒(méi)有充分開(kāi)展起來(lái)。大多數(shù)的英語(yǔ)教師都是給學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作話題，讓學(xué)生私下參照課文進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)作，教師既沒(méi)有進(jìn)行后續(xù)的引導(dǎo)和糾正，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作完成的情況進(jìn)行監(jiān)督。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練是單向的，時(shí)刻依靠學(xué)生的自覺(jué)和自主去進(jìn)行，所以一些自制力比較差的學(xué)生并不重視英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力無(wú)法得到有效的鍛煉和提高。

（二）師生之間互動(dòng)效率不高

素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)模式，這也是大數(shù)據(jù)環(huán)境下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要努力的方向。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要教師和學(xué)生之間積極進(jìn)行互動(dòng)，而不是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平進(jìn)行編寫(xiě)，教師需要做的工作是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。這主要是由于英語(yǔ)寫(xiě)作本身就是對(duì)語(yǔ)言的一種加工和應(yīng)用，需要學(xué)生將內(nèi)化的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化加工重組最后外在表現(xiàn)出來(lái)。然從現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)作文的習(xí)作訓(xùn)練多是學(xué)生自己的理解和感悟，教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生和教師之間積極互動(dòng)的效率比較低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一直出處在這種英語(yǔ)寫(xiě)作模式之下，學(xué)生得不到有效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題也不能得到有效的指正，那么相應(yīng)地英語(yǔ)習(xí)作水平就會(huì)一直停留在原點(diǎn)。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，有的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生實(shí)行的是完全放任式的管理，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和訓(xùn)練都是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成。而有的英語(yǔ)教師在給學(xué)生布置完寫(xiě)作任務(wù)之后，也會(huì)批改和審閱學(xué)生的文章內(nèi)容。但這個(gè)作文批改的過(guò)程也只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文章。這種英語(yǔ)教學(xué)方式比完全放任的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式有所改善，但這個(gè)過(guò)程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交流和溝通。而且學(xué)生在看到英語(yǔ)教師的審閱之后，更多地依靠自己分理解去分析教師的建議，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作更多的是處在被動(dòng)接受的地位。時(shí)間一長(zhǎng)，更多的學(xué)生就會(huì)按照英語(yǔ)教師給的建議進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)造性和積極性也會(huì)被抹殺掉，越來(lái)越多的學(xué)生寫(xiě)出的英語(yǔ)文章都是千篇一律，沒(méi)有什么亮點(diǎn)可言，那么相應(yīng)地學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也不能得到有效的改善。

（三）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式有待發(fā)展

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，具有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力的人，他們做事情往往會(huì)更加投入，積極性高漲的人往往能取得很大的進(jìn)步。相應(yīng)地，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)方面投入較少的精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀整體上來(lái)看，我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，很大一部分學(xué)生害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，缺乏進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)力，相應(yīng)地花在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練上的時(shí)間也比較少，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)慎重，不能隨波逐流，部分教師在教學(xué)中，幾十年來(lái)詞句篇模式化的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)幾乎沒(méi)有發(fā)生任何變化，一篇文章不會(huì)因?yàn)檫B詞使用的多就更加連貫，教學(xué)中需要革新，而且更多的應(yīng)該是語(yǔ)言邏輯上的連貫，言之有理比言之有物更為重要，英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)技巧同樣重要。

大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生能夠借助于移動(dòng)終端設(shè)備收集和整理更多的信息資料，這給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作也造成了一定的影響。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，這意味著可以收集到更多的資源信息，比如一些基本詞匯如harmonious（和諧的）;honest（誠(chéng)實(shí)的）;credible（可信的）;balanced（平衡的）;social order（社會(huì)秩序）;peaceful（和平的）;sustainable development（可持續(xù)發(fā)展）;help each other（互助）;care for each other（互相關(guān)心）;have a liking for （喜愛(ài)）等;這些常用詞匯資源可以整理出來(lái)，還有一些優(yōu)良句子和語(yǔ)法知識(shí)等，供同學(xué)們學(xué)習(xí)和背誦，進(jìn)而有效豐富學(xué)生的詞匯量，也可整理一些高分作文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，不斷鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

此外，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師還要積極發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，有針對(duì)性地對(duì)其引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作短板，進(jìn)而更加從容地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作。寫(xiě)作教學(xué)中也可以借助多媒體設(shè)備優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的交流和學(xué)習(xí)氛圍，從而有效抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)寫(xiě)作中去。但從實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分英語(yǔ)教師對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)工具的應(yīng)用力度不夠，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式比較單一化，學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作熱情沒(méi)有被有效激發(fā)出來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還有很大的改善空間。

二、 大數(shù)據(jù)時(shí)代高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革策略分析

（一）有效整合和利用網(wǎng)絡(luò)資源信息，切實(shí)提高教學(xué)效率

大數(shù)據(jù)信息化背景下，越來(lái)越多的教師非常注重通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑搜尋更多的資源教學(xué)信息，這也是大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代下能夠形成和產(chǎn)生的最直接最廣闊的影響。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中抓取相關(guān)素材信息，給學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材，這樣也有助于豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)必修三中“Unit 2 Healthy Eating”這個(gè)單元時(shí)。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好飲食習(xí)慣的重要性，教師可以借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)工具制作多媒體技術(shù)課件，通過(guò)色彩鮮美的圖片，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)資源和課外相關(guān)信息的融合發(fā)展，也能為學(xué)生創(chuàng)造出更多的交流機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，掌握更多的和飲食相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)工具可以助力學(xué)生積累更多的英美文化知識(shí)，學(xué)習(xí)更加多元化的英語(yǔ)表達(dá)方式，從而為提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的情境，科學(xué)使用英語(yǔ)教材

大數(shù)據(jù)信息技術(shù)背景下，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要更加貼近時(shí)代發(fā)展要求。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)綜合分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。英語(yǔ)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要的參考書(shū)，教師在教學(xué)中也要充分挖掘教材的價(jià)值?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校選取的英語(yǔ)教材都是人教版的，教材的編寫(xiě)基本都是每一個(gè)單元圍繞一個(gè)話題進(jìn)行，單元的具體內(nèi)容可以概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)看五個(gè)模塊。在教材中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的版塊教材中更多的是關(guān)于知識(shí)和技巧給出的示范，內(nèi)容講解比較細(xì)致，但是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容的發(fā)掘卻不夠深入。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生參考音英語(yǔ)教材提高自己的知識(shí)技能，掌握更加豐富的英語(yǔ)表達(dá)方式，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有效借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具，整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作素材，比如讓學(xué)生去搜集和整理一些常見(jiàn)的英語(yǔ)句型，整理一些話題相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，匯總一些常用的英語(yǔ)表達(dá)方式。如from my point of view，it would be better if...，it can be concluded， from the discussion that...，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己總結(jié)和查找數(shù)據(jù)寫(xiě)作素材和資源，可有效提高學(xué)生的信息整合能力。教師通過(guò)這些豐富的數(shù)據(jù)資源給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，能夠有效豐富學(xué)生的知識(shí)層面，促使學(xué)生快速提高寫(xiě)作能力。為此，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)下，教師也要靈活革新教育方式，遵循英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，并借助大數(shù)據(jù)信息資源有效整合教材知識(shí)，從而使得教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化。

（三）綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，搭建英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)實(shí)用語(yǔ)料庫(kù)

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不同于常規(guī)的口語(yǔ)交際、閱讀理解和句型分析課程。英語(yǔ)寫(xiě)作課程直接考查了學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平、語(yǔ)法水平和綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，而且是以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也無(wú)法有效評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的學(xué)情。再加上教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，學(xué)生根本無(wú)法得到有效的引導(dǎo)和幫助。為此，信息化發(fā)展時(shí)代背景下，教師和學(xué)生之間的交流溝通越來(lái)越便捷，有效打破了時(shí)間空間的制約。教師可以組建交流群，有效開(kāi)展和實(shí)施多種評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)用戶評(píng)論等多種方式，從而可以讓學(xué)生從多個(gè)層面認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種多元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生隨時(shí)了解和認(rèn)識(shí)自己的不足，從而更快地提高自己的英語(yǔ)習(xí)作水平。

一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生語(yǔ)感也很容易得到提高，也可助力學(xué)生擺脫“中式”的交流和表達(dá)。在大數(shù)據(jù)信息化背景下，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅可以整合素材資源，學(xué)生可以從這些高分的英語(yǔ)表達(dá)中進(jìn)行欣賞、模仿和融合，學(xué)習(xí)這些有亮點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)方式，從而促使自己快速地成長(zhǎng)和進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)展示一些視頻、圖片等激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而更好地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作。

三、 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)逐漸滲透到人們的生產(chǎn)生活中，同時(shí)也影響了教育教學(xué)工作的發(fā)展。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅直接考查了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，更是檢驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，大數(shù)據(jù)時(shí)代下傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮靜.大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革研究[J].新東方英語(yǔ)：中英文版，2018（5）：51.

作者簡(jiǎn)介：陳健，江蘇省鎮(zhèn)江市，丹陽(yáng)市呂叔湘中學(xué)。