吳瓊

摘要：目前，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方式也日新月異，隨之興起的“慕課”是一種大型的并且相對開放的網(wǎng)絡(luò)課程，是一種創(chuàng)新性的在線教育方式。嚴(yán)格來說，這種教育模式對高職英語的教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。文章對慕課教學(xué)模式和高職英語兩種元素相結(jié)合的重要性和必要性進(jìn)行研究，分析探討了慕課對高職英語教學(xué)改革帶來的影響，從而研究分析了進(jìn)一步改革的方式方法。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語；教學(xué)改革

“慕課”是一種大型的并且相對開放的在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，它不同于傳統(tǒng)的課堂授課、書刊廣播、函授等各種遠(yuǎn)程控制教育，也不是平常生活中所用到的視頻共享等途徑，慕課有它自己獨(dú)特的教學(xué)方式與特點(diǎn)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板僵硬，讓學(xué)生們更加靈活的去學(xué)習(xí)知識，在這個過程中體驗(yàn)不一樣的樂趣。在網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)如此飛速發(fā)展的時代下，慕課有著穩(wěn)固并且十分顯著的優(yōu)勢，現(xiàn)在很多教育單位的許多課程中都應(yīng)用了慕課的教學(xué)模式，高職英語就是其中一項，在高職英語引進(jìn)慕課并且不斷發(fā)展的同時，逐步發(fā)現(xiàn)這種結(jié)合方式可以快速推進(jìn)教學(xué)改革的不斷進(jìn)步與深入，更可以有效地增強(qiáng)高職英語的學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與技巧[1]。

一、慕課授課方式與高職英語結(jié)合的益處

1、解決高職英語和所學(xué)專業(yè)脫節(jié)的問題。在近些年的高職教育中，許多高校逐步減少基礎(chǔ)英語課程的開設(shè)，這種現(xiàn)象對提高學(xué)生的就業(yè)能力有相當(dāng)大的阻礙。為了使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)階段嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢，讓學(xué)生更好更快的發(fā)展，所有的學(xué)科基礎(chǔ)課都必須和學(xué)生的專業(yè)學(xué)科相適應(yīng)、相結(jié)合，尤其是針對高職英語來說，學(xué)好英語是學(xué)生以后發(fā)展的基礎(chǔ)，許多的教育單位往往都因?yàn)楦鞣N原因不開設(shè)專業(yè)英語的課程，使學(xué)生也逐漸的疏忽了專業(yè)英語的重要性，慕課的內(nèi)容豐富而不失靈活性，采用二者相結(jié)合的方式可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生建立了一個可以及時了解最新專業(yè)英語的平臺，解決了高職英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)的問題。

2、為學(xué)生提供充足的資源充實(shí)自己的知識庫。大多數(shù)高職院校因?yàn)檎n程設(shè)置的問題沒有做到為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)英語的良好平臺，采用高職英語和慕課相結(jié)合的方式可以很好的解決這一問題。在學(xué)校資源欠缺的情況下，學(xué)生可以在慕課上免費(fèi)學(xué)習(xí)到大量的關(guān)于專業(yè)英語的知識，并且慕課不單單具備一些傳統(tǒng)授課方式所具備的內(nèi)容，它還包括小組學(xué)習(xí)討論和在線互動的授課模式。這些方法可以極大的提高學(xué)生的額學(xué)習(xí)興趣與能力，并且也增強(qiáng)學(xué)生英語和實(shí)際相結(jié)合的基本素養(yǎng)。

3、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，環(huán)境創(chuàng)造人才，慕課上學(xué)生可以在線和其他國家的人用英語溝通和探討專業(yè)問題，為學(xué)生提供了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、慕課視角下高職英語改革所面臨的挑戰(zhàn)

1、開放式的慕課模式挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的授課模式。在當(dāng)前的教育模式中，處于主要地位的仍舊是傳統(tǒng)課堂授課，許多人還認(rèn)識不到實(shí)踐操作的重要性，就現(xiàn)今世界的發(fā)展趨勢來看，慕課對于學(xué)生的就業(yè)能力有重要的意義，網(wǎng)絡(luò)具有普及性的特點(diǎn)，而慕課恰好可以利用這一特性為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)。

2、慕課的聯(lián)通性挑戰(zhàn)了高職英語教育的改革進(jìn)度。各個高職院校之間缺乏聯(lián)通性，在科技飛速發(fā)展的時代，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間缺乏溝通導(dǎo)致各院校之間的競爭力下降。高職英語教師的教學(xué)能力也逐漸止步不前，而慕課可以將各個院校的高職英語教師相互聯(lián)通起來，為教師和學(xué)生之間提供相互交流的平臺，提高教師的競爭意識的同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識積累能力，在慕課上，不同專業(yè)的學(xué)生可以在線對不同高職英語教師發(fā)表自己的意見或建議，這就會使他們在教學(xué)后的反思中得到進(jìn)步。

3、在線教師的差異性挑戰(zhàn)了高職英語的評價方式。在傳統(tǒng)的高職英語的教學(xué)模式中，對高校英語教師的教學(xué)水平及教學(xué)能力都是由各自院校的學(xué)生和各個階層的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評定的，所獲得數(shù)據(jù)具有一定的片面性，當(dāng)采用高職英語和慕課相結(jié)合的方式時，在線平臺上的不同地區(qū)的不同院校對高職英語教師的各方面的能力及水平進(jìn)行詳細(xì)的測定與評價，通過此種方式得到的數(shù)據(jù)更為精準(zhǔn)，及其準(zhǔn)確的對師資水平和教學(xué)能力進(jìn)行了劃分。

三、慕課視角下高職英語的發(fā)展途徑選擇

1、改變教師的教學(xué)方式和教育理念。許多教師認(rèn)為慕課和高職英語的結(jié)合嚴(yán)重威脅了自身的教師地位，使自身處于極度迷茫的處境。因此，廣大院校的英語教師應(yīng)當(dāng)放松心態(tài)，要以正確的眼光重新認(rèn)識時代的發(fā)展與變化，從自身做起，積極地成為高職英語教學(xué)改革的宣傳者和發(fā)揚(yáng)者，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)新型教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識接納新事物的能力，讓學(xué)生跟隨計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而使自身的綜合素質(zhì)得到改善和提高。

2增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。在信息交流如此發(fā)達(dá)的當(dāng)下，所有院校的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會搜集信息，并且所收獲的信息進(jìn)行分類、加工、整合。在高職教育中，部分課程可以增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，除此之外，教師也要在慕課與高職英語相結(jié)合的情況下結(jié)合實(shí)際，以交流溝通為基本點(diǎn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識。

3、高職英語教學(xué)新舊結(jié)合以促進(jìn)改革。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高并不單單只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者慕課的教學(xué)模式，而是依靠高職英語和慕課相結(jié)合的方式來達(dá)到學(xué)習(xí)意識最大化，課程學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是老師和學(xué)生互動的過程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，學(xué)生是通過課本習(xí)得教師的授課內(nèi)容，而在慕課上，學(xué)生是通過在慕課上的教學(xué)視頻和名師解答來解答內(nèi)心的疑惑，通過慕課和高職英語相結(jié)合，可以極大地提高高職英語教師的授課效果。[2]

四、結(jié)語

綜上所述，慕課雖然存在著一定的優(yōu)勢，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法離不開高職英語教師的監(jiān)督與管理，在較為核心的教育上，慕課并不能快速的從根本上解決問題，在高職英語教學(xué)中，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到了尤為重要的作用，對于英語的學(xué)習(xí)最主要在于學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身終身學(xué)習(xí)的意識。但是，慕課所具備的靈活性和綜合師資力量是不容小覷的，不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生提供自主交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺，包含著大量的國內(nèi)外學(xué)者，方便進(jìn)行跨國界溝通與交流，增加自己的實(shí)際英語運(yùn)用能力，由此可見，慕課對高職英語的教學(xué)改革具有積極且深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 高淼，陳希，范有雄.MOOC下的高職教育改革探索[J].中國輕工教育，2013（06）：70-72.

[2] 朱金鳳.將MOOC運(yùn)用于高職英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].考試周刊，2014（87）：84.