黃云超
摘要:在小學(xué)階段為學(xué)生們?cè)O(shè)置音樂(lè)這門(mén)課程,在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,為幫助他們尋找興趣愛(ài)好鋪墊了道路。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程,讓他們感受到音樂(lè)的優(yōu)美,從而提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的年齡對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真的考慮,做出最適合的教學(xué)方案幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞。本文就提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);欣賞教學(xué);提高效率;策略
引言:
聆聽(tīng)音樂(lè)不僅可以幫助長(zhǎng)期工作的人減輕壓力和疲勞感,還可以陶冶人們的情操,從而在一定程度上幫助人們消除一些消極的情緒。音樂(lè)不僅僅只是娛樂(lè),它還在人們?nèi)粘5纳钪邪l(fā)揮著重要性的作用。目前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題使得學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上并不懂得如何進(jìn)行欣賞,進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生漸漸的不重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。這就需要音樂(lè)教師不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn),吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題
目前,小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面:首先,在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師常常以他們的思維來(lái)為小學(xué)生講解,這很容易導(dǎo)致學(xué)生們的思維跟不上教師的思維,小學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的講解產(chǎn)生困惑。教師在課堂上的講解不應(yīng)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化,小學(xué)生的年齡較小、理解能力較差,教師可以采用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)和幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,這樣更能拉近學(xué)生與教師的距離感。
其次,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的客體地位顛倒。在音樂(lè)課上,教師常常采用“填鴨式”的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué),學(xué)生只能一味地聆聽(tīng)教師為學(xué)生們播放的音樂(lè)和教師的講解。這種教學(xué)方式使得小學(xué)生并不能在很大程度上提高他們的音樂(lè)欣賞能力,小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解將會(huì)止步于教師的講解,他們并不能學(xué)會(huì)自己感受音樂(lè),對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自身獨(dú)特的理解。最后,教師的講解不應(yīng)僅專(zhuān)注于對(duì)音樂(lè)背景的講解,而應(yīng)結(jié)合音樂(lè)為學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生的注意力集中在音樂(lè)上。
二、提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性策略
(一)找切入點(diǎn),激發(fā)欣賞興趣
在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力[1]。在過(guò)去的教學(xué)中,教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往并不能提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課并沒(méi)有產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的分析,教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中找好切入點(diǎn),通過(guò)這個(gè)切入點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并活躍課堂的教學(xué)氛圍。
以人音版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)為例:在《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》這一課中,音樂(lè)教師可以利用多媒體為學(xué)生們播放這首歌曲,讓學(xué)生感受這首音樂(lè)的曲調(diào)和所想要表達(dá)的感情。同時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題,“你認(rèn)為怎樣唱才能夠表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)?”在播放完這首歌曲后,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),以此來(lái)加深教師與學(xué)生的溝通。通過(guò)這首歌曲教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)意境,教師可將學(xué)生分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生各自模仿這首歌所描述的內(nèi)容。如,“小小蠟筆穿花衣”“畫(huà)個(gè)圖畫(huà)比一比”。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,可以有效地讓學(xué)生感受這首歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容。
(二)巧用手段,凸顯教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)如今的教學(xué)條件已經(jīng)經(jīng)過(guò)不斷的更新,因此,在教學(xué)中教師可以采用多元的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果[2]。以人音版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)為例:在《一只鳥(niǎo)仔》這一課中,教師可以利用多媒體為學(xué)生們制作一段有關(guān)于小鳥(niǎo)的短視頻,通過(guò)觀看小視頻學(xué)生既可以被小視頻所吸引,進(jìn)一步對(duì)這首歌曲產(chǎn)生興趣,又可以感受小鳥(niǎo)的活潑,從而深度的感受這首歌曲歡快的曲調(diào)。巧用手段能夠有效地凸顯音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更近的接觸和了解。
(三)注重學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我表達(dá)
每個(gè)人對(duì)同一件事往往有不同的見(jiàn)解。在音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)于某一首音樂(lè)的感受進(jìn)行表達(dá),通過(guò)學(xué)生的表達(dá)教師可以將學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行總結(jié),感受學(xué)生的理解[3]。這種方式能夠快速地了解學(xué)生的思想,并加強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。在音樂(lè)課堂教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí),教師可以給學(xué)生幾個(gè)小建議,如:認(rèn)真感受這首歌曲的曲調(diào),在聆聽(tīng)的過(guò)程中輕聲哼唱。通過(guò)這幾個(gè)建議可以有效加強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)感。
總結(jié):
綜上所述,隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性。在具體的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)音樂(lè)教師們要將自身教學(xué)的重點(diǎn)放置在提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率之上,要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的問(wèn)題,要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作,要采用有效的手段去培養(yǎng)學(xué)生們的欣賞能力,要注重學(xué)生們自我體驗(yàn)和自我表達(dá)。從而大幅度提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率,讓學(xué)生們成為契合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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