黃云超

摘要：在小學(xué)階段為學(xué)生們?cè)O(shè)置音樂(lè)這門(mén)課程，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為幫助他們尋找興趣愛(ài)好鋪墊了道路。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程，讓他們感受到音樂(lè)的優(yōu)美，從而提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的年齡對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真的考慮，做出最適合的教學(xué)方案幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞。本文就提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞教學(xué);提高效率;策略

引言：

聆聽(tīng)音樂(lè)不僅可以幫助長(zhǎng)期工作的人減輕壓力和疲勞感，還可以陶冶人們的情操，從而在一定程度上幫助人們消除一些消極的情緒。音樂(lè)不僅僅只是娛樂(lè)，它還在人們?nèi)粘５纳钪邪l(fā)揮著重要性的作用。目前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題使得學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上并不懂得如何進(jìn)行欣賞，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生漸漸的不重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。這就需要音樂(lè)教師不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：首先，在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師常常以他們的思維來(lái)為小學(xué)生講解，這很容易導(dǎo)致學(xué)生們的思維跟不上教師的思維，小學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的講解產(chǎn)生困惑。教師在課堂上的講解不應(yīng)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，小學(xué)生的年齡較小、理解能力較差，教師可以采用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)和幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣更能拉近學(xué)生與教師的距離感。

其次，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的客體地位顛倒。在音樂(lè)課上，教師常常采用“填鴨式”的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能一味地聆聽(tīng)教師為學(xué)生們播放的音樂(lè)和教師的講解。這種教學(xué)方式使得小學(xué)生并不能在很大程度上提高他們的音樂(lè)欣賞能力，小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解將會(huì)止步于教師的講解，他們并不能學(xué)會(huì)自己感受音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自身獨(dú)特的理解。最后，教師的講解不應(yīng)僅專(zhuān)注于對(duì)音樂(lè)背景的講解，而應(yīng)結(jié)合音樂(lè)為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生的注意力集中在音樂(lè)上。

二、提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性策略

（一）找切入點(diǎn)，激發(fā)欣賞興趣

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力[1]。在過(guò)去的教學(xué)中，教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往并不能提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課并沒(méi)有產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的分析，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中找好切入點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)切入點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并活躍課堂的教學(xué)氛圍。

以人音版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)為例：在《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》這一課中，音樂(lè)教師可以利用多媒體為學(xué)生們播放這首歌曲，讓學(xué)生感受這首音樂(lè)的曲調(diào)和所想要表達(dá)的感情。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“你認(rèn)為怎樣唱才能夠表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)？”在播放完這首歌曲后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)加深教師與學(xué)生的溝通。通過(guò)這首歌曲教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)意境，教師可將學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生各自模仿這首歌所描述的內(nèi)容。如，“小小蠟筆穿花衣”“畫(huà)個(gè)圖畫(huà)比一比”。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，可以有效地讓學(xué)生感受這首歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）巧用手段，凸顯教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)如今的教學(xué)條件已經(jīng)經(jīng)過(guò)不斷的更新，因此，在教學(xué)中教師可以采用多元的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果[2]。以人音版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)為例：在《一只鳥(niǎo)仔》這一課中，教師可以利用多媒體為學(xué)生們制作一段有關(guān)于小鳥(niǎo)的短視頻，通過(guò)觀看小視頻學(xué)生既可以被小視頻所吸引，進(jìn)一步對(duì)這首歌曲產(chǎn)生興趣，又可以感受小鳥(niǎo)的活潑，從而深度的感受這首歌曲歡快的曲調(diào)。巧用手段能夠有效地凸顯音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更近的接觸和了解。

（三）注重學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我表達(dá)

每個(gè)人對(duì)同一件事往往有不同的見(jiàn)解。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)于某一首音樂(lè)的感受進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)學(xué)生的表達(dá)教師可以將學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行總結(jié)，感受學(xué)生的理解[3]。這種方式能夠快速地了解學(xué)生的思想，并加強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。在音樂(lè)課堂教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師可以給學(xué)生幾個(gè)小建議，如：認(rèn)真感受這首歌曲的曲調(diào)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中輕聲哼唱。通過(guò)這幾個(gè)建議可以有效加強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)感。

總結(jié)：

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師們要將自身教學(xué)的重點(diǎn)放置在提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率之上，要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，要采用有效的手段去培養(yǎng)學(xué)生們的欣賞能力，要注重學(xué)生們自我體驗(yàn)和自我表達(dá)。從而大幅度提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率，讓學(xué)生們成為契合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕. 談如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略[C]. .教育理論研究（第六輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：90.

[2]王娟.提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的對(duì)策探究[J].藝海，2018（06）：117-118.

[3]曠惠丹.提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率對(duì)策研究[J].北方音樂(lè)，2018，38（05）：181.