張亮

摘要：在我國(guó)大力推行教育改革的背景下，素質(zhì)教育的地位愈發(fā)的重要。其中涉及到對(duì)學(xué)生的情感教育。語(yǔ)文作為我國(guó)最重要的學(xué)科之一，對(duì)情感因素的涉及也是相當(dāng)多的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每篇文章都有其教育意義，而從事教育行業(yè)的工作者就需要進(jìn)行分析理解，從中挖掘出人物的情和義，感受文學(xué)的魅力，并授之以人。本文旨在通過(guò)“情感教育”定義的基礎(chǔ)之上，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和查找相關(guān)資料，去討論如何在教育改革背景下開(kāi)展情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情感教育;實(shí)施策略

引言：

為了響應(yīng)國(guó)家的教育改革，各個(gè)省份都在積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育的進(jìn)程，通過(guò)多年來(lái)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可得知，要想更有效的促進(jìn)教育的發(fā)展，教育工作者就要在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的情感教育。我記得有一句名言：沒(méi)有人的情感，那么便不會(huì)存在探索、尋找真理的人。我們可以從這句名言分析出，情感對(duì)人類的作用是至關(guān)重要的，從另一方面也佐證了，教育事業(yè)也需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感教育。為此，我們需要培養(yǎng)的學(xué)生的情感，從多方面關(guān)注學(xué)生的情感輸入，并加以啟迪，使學(xué)生們可以更好的理解情感，從中獲得進(jìn)步。因?yàn)槿说那楦惺秦S富多彩的，所以我們要探索出一套符合實(shí)際的發(fā)展情感教育的模式。

一、實(shí)施情感教育的原因及作用

馬爾茲說(shuō)：一種發(fā)自內(nèi)心的情感，是一種清澈明確的內(nèi)心感受。這種感受，會(huì)使你發(fā)現(xiàn)你有能力超越自己，創(chuàng)造出意想不到的偉業(yè)?？梢?jiàn)情感的重要，而情感對(duì)人的思維品質(zhì)的提升也是有相當(dāng)大幫助的，因?yàn)槿藗儞碛兄腔?，?huì)用心體會(huì)世界的豐富情感，感知周圍的情感流露。

重視教學(xué)過(guò)程中的情感目標(biāo)

根據(jù)教育改革的指示，教育工作者在教學(xué)中應(yīng)該全方面的施教，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只重視傳授知識(shí)，忽略了教育不僅僅是知識(shí)的教育，還是情感的教育。所以，在現(xiàn)代化的教育中，陶冶學(xué)生們的情感和指引學(xué)生擁有情感成為了關(guān)鍵。

在教學(xué)中重視學(xué)生的情感特征和理智感

學(xué)生的情感特征和理智感能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，并且能促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。而且對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有很大幫助。

二、落實(shí)情感教育于小學(xué)語(yǔ)文教育中的具體措施

（一）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)素養(yǎng)

育人者，其質(zhì)不劣。做好學(xué)生情感教育應(yīng)當(dāng)是建立在教師自身對(duì)媒介文本（課文）所傳遞的情感的充分理解基礎(chǔ)之上的，常言道，“求其中者得其次，求其高者得其中”，教師對(duì)課文傳遞情感的認(rèn)知水平、正確與否，對(duì)情感教育具有重要意義。

（二）運(yùn)用適當(dāng)情感教育技巧。

文學(xué)家、教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！毙W(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教育中，可以通過(guò)一些技巧、其他非常的方式，為學(xué)生情感教育的吸收理解奠定良好基礎(chǔ)，以便達(dá)到循循善誘的素質(zhì)教育目的。以講解人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上的教材課文《詹天佑》為例，教師在正式講解課文前可通過(guò)幻燈片展示、影片紀(jì)錄片播放、排練舞臺(tái)劇、課堂小品節(jié)目、拓展文獻(xiàn)閱讀等方式技巧，營(yíng)造出契合學(xué)生情感認(rèn)知體系便于理解認(rèn)同的氛圍環(huán)境，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)客觀環(huán)境下修筑居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的困難以及國(guó)內(nèi)外對(duì)詹天佑的不看好和不信任，加深學(xué)生對(duì)詹天佑不畏困難、自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)主義強(qiáng)烈情感。從而達(dá)到深刻教學(xué)的情感教育目的。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)”。明代思想家李贄也有言曰：“動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！苯處熑绾蝿?dòng)員起學(xué)生的情感基調(diào)，也同樣是小學(xué)語(yǔ)文中情感教育的重要課題。對(duì)此，筆者在日常教學(xué)中的觀摩和體悟中總結(jié)了一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然此環(huán)節(jié)已經(jīng)普遍存在于語(yǔ)文課堂教育中，但筆者認(rèn)為，此環(huán)節(jié)在情感教育中將發(fā)揮巨大作用——此環(huán)節(jié)即課文朗讀，援引科學(xué)報(bào)道，通過(guò)專注的課文朗讀，腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，能刺激學(xué)生深入理解文章、書籍，也比一般未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的默讀更加容易集中注意力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料，再現(xiàn)文章的美感，這種沉浸式體驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解文章傳遞情感，深刻體會(huì)作者傳遞信息具有重要意義，故而筆者特此提倡，充分體現(xiàn)朗誦課文在情感教育中的重要地位。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在我們實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分考慮同學(xué)們的感受，六年級(jí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講，是一個(gè)極其重要的階段，教師更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行情感教育。教師是學(xué)生的引路人，負(fù)責(zé)任來(lái)講，教師此時(shí)的作用大于父母，而若想教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施有效的情感教育，首先教師必須從自身出發(fā)，充分了解情感教育的重要性，之后再進(jìn)行相關(guān)工作，利用一些必要措施來(lái)保證情感教育的效率。教師有責(zé)任，也有義務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)校不僅僅收獲知識(shí)，更收獲一些良好的品質(zhì)，收獲文中一些豐富的情感，這對(duì)其成長(zhǎng)道路起著十分重要的作用，能夠很好地促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

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