郭紅麗

摘 要：在新課程改革的過程中，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)備受關(guān)注。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，許多老師開始調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心要點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)手段來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);學(xué)生思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了消極應(yīng)對(duì)的情緒，實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師需要著眼于整個(gè)教育教學(xué)的全過程，將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)分析的過程中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人邏輯思維能力及水平的綜合提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義分析

首先，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生的思維能夠跟著老師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考及分析，不斷縮小小學(xué)生思維與課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之間的差距，充分體現(xiàn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容及要求，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的目的思維框架。

其次，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還能夠提高高段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，有一部分教學(xué)資源被浪費(fèi)，老師忽略了育人和教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。如果能夠以學(xué)生的思維引導(dǎo)和著眼點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力，那么這將會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有明顯作用。

最后，對(duì)學(xué)生思維上的引導(dǎo)能夠改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法。構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)教育資源的合理配置，老師需要以理論改革為依據(jù)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，盡量避免簡(jiǎn)單填鴨式的教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成長規(guī)律重新選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考和自主實(shí)踐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的策略分析

結(jié)合上文的相關(guān)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。老師需要關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流和溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法及意見，結(jié)合學(xué)生的思維能力及思維現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流及溝通，及時(shí)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)以及遇到的困難，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保證學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心及動(dòng)力。老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生恰當(dāng)可行的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力及綜合水平的提升。

（一）靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

在信息化和科技化時(shí)代之下各種現(xiàn)代教學(xué)工具備受關(guān)注，其中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備主要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用來擺脫時(shí)空的限制，營造一個(gè)真實(shí)可感的教學(xué)情景，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革有著關(guān)鍵的作用。老師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注不同現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作技巧及應(yīng)用要求，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保障自身所采取的教學(xué)策略能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生的不良行為，站在客觀公正合理的角度來引導(dǎo)學(xué)生，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

（二）采用提問與鼓勵(lì)相結(jié)合的教學(xué)手段

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，提問教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程中備受關(guān)注與好評(píng)。首先，對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)來說，老師需要多研究這一階段教育教學(xué)的核心問題，重點(diǎn)關(guān)注問題的設(shè)計(jì)，精心選擇學(xué)生非常容易出現(xiàn)的經(jīng)典問題，通過對(duì)典型問題的分析以及研究來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生能夠明確個(gè)人的學(xué)習(xí)和思維方向，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力和水平的綜合提升。需要注意的是，許多高段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有待提升，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中困難重重，從而出現(xiàn)了消極應(yīng)對(duì)的情緒以及負(fù)面心理。對(duì)此，老師首先需要根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)條件，通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方向。其次，老師還需要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，注重學(xué)生在情感上的交流和共鳴，讓學(xué)生能夠減少個(gè)人對(duì)老師的心理防備，縮小師生之間的距離，真正地將老師作為自己的引路人及朋友，大膽說出個(gè)人的真實(shí)意見和想法并尋求老師的幫助，這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效課堂、體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值也有著一定的作用。除此之外，老師還需要注重對(duì)提問難度的控制以及篩選，以層次化的提問為主體。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所區(qū)別，因此為了保障教育的公平性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體成績的提升，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行問題的分析和篩選。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，老師需要適當(dāng)拔高問題的難度，讓這一部分學(xué)生能夠獲得更多的進(jìn)步。相比之下，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足同時(shí)學(xué)習(xí)能力較差，那么老師則需要以基礎(chǔ)性的問題為依據(jù)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，只要學(xué)生能夠回答問題和獨(dú)立思考，老師都需要給予充分的肯定及表揚(yáng)。只有這樣才能夠保證不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所成、學(xué)以致用，從而掌握數(shù)學(xué)思維的核心要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及水平的有效提升。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)構(gòu)建高效課堂、調(diào)查學(xué)生的參與積極性有著重要的作用。任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展都必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)變化為依據(jù)，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我教育和自我成長。在完成前期的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師則需要以一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的身份，采取恰當(dāng)?shù)氖侄胃鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥及指導(dǎo)，保障學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，有效解決個(gè)人在自主學(xué)習(xí)過程中存在的困難，從整體上提高個(gè)人的數(shù)學(xué)思維能力和水平。

三、結(jié)語

在小學(xué)高段教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。老師需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，根據(jù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)要求來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)意愿，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知及理解。

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