曹存有

摘 要：當前我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，因此地方應用型高校學科專業(yè)結構的優(yōu)化勢在必行。從當前的形勢上來看，我國地方應用型高校在專業(yè)課的設置上仍然存在不足，這就導致高校無法培養(yǎng)出滿足我國產(chǎn)業(yè)升級的人才。增強適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的意識，促進學科專業(yè)結構動態(tài)調(diào)整，秉承差異化發(fā)展戰(zhàn)略，推動學科專業(yè)非均衡可持續(xù)發(fā)展，堅持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求導向，探索學科專業(yè)設置新機制，成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下應用型高校學科專業(yè)結構優(yōu)化的必然選擇。文章以內(nèi)蒙古新建本科院校為研究對象，對學科專業(yè)結構的優(yōu)化進行研究分析。

關鍵詞：地方應用型高校;學科專業(yè)結構優(yōu)化;產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是我國重要經(jīng)濟戰(zhàn)略，是現(xiàn)階段推動我國經(jīng)濟發(fā)展的關鍵。國家經(jīng)濟政策的調(diào)整為全國各個應用型高校帶來了新的機遇以及新的挑戰(zhàn)。為了配合國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，各個應用型高校應該加強人才的培養(yǎng)，將學校的學科專業(yè)結構向國家產(chǎn)業(yè)結構升級的方向進行調(diào)整，從而滿足國家對于專業(yè)人才的需求。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下內(nèi)蒙古應用型高校學科專業(yè)結構的現(xiàn)狀及問題

（一）對人才需求的分析

為了詳細地了解內(nèi)蒙古產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向，本文進行了大量的調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，目前內(nèi)蒙古的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方向為：在新產(chǎn)業(yè)不斷涌出的情況下，新興產(chǎn)業(yè)成為發(fā)展的重點，其中，新興的交通產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，高鐵、快速交通等出行工具為人們提供了很多的便利，并且形成了新的產(chǎn)業(yè)集群。另外，新興材料行業(yè)也在不斷地發(fā)展，如高性能纖維、功能陶瓷等已經(jīng)逐漸被大家接受且使用，也逐漸形成了新的產(chǎn)業(yè)集群。另一方面，傳統(tǒng)的一些行業(yè)也緊跟時代發(fā)展步伐，改變產(chǎn)業(yè)模式，如智能節(jié)能型家電、環(huán)保型造紙等新產(chǎn)品成為消費潮流產(chǎn)品。很多制造業(yè)也借著產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的機會，將新興的技術運用到了其中，使企業(yè)獲得了更高的效益。通過以上的調(diào)查研究我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今社會對于人才的需要主要集中在這幾個方面：現(xiàn)代服務業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、信息技術產(chǎn)業(yè)、海洋產(chǎn)業(yè)等。因此，應用型高校要根據(jù)以上這些調(diào)查，對學科專業(yè)結構進行優(yōu)化。

（二）學科專業(yè)結構現(xiàn)狀

本文以內(nèi)蒙古新建本科院校為研究對象，對其學科專業(yè)結構進行了調(diào)查分析。調(diào)查研究顯示，內(nèi)蒙古新建本科院校的學科專業(yè)以經(jīng)濟學、工學、管理學、醫(yī)學、文學和藝術學為主，兼顧教育學、理學、農(nóng)學及法學等學科門類的學科專業(yè)結構。

（三）學科專業(yè)結構問題

1.學科專業(yè)布點不足甚至空白。內(nèi)蒙古新建本科院校目前的學科專業(yè)結構并不完善，并且急需進行調(diào)整。當前我國新技術、新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)急需大量的專業(yè)人才，而應用型高校在學科結構設置上的不合理是導致人才緊缺的主要原因。應用型高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結構還未能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需要，部分專業(yè)布點仍存在缺口，專業(yè)種數(shù)和專業(yè)布點數(shù)亟待提高，學科專業(yè)結構布局亟待優(yōu)化。

2.專業(yè)設置趨同且科類分布集中。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古新建本科院校的專業(yè)設置趨同且科類分布集中。例如，絕大多數(shù)的高校都設置有電氣工程及其自動化、市場營銷、計算機等專業(yè)，并且這些專業(yè)在整個高校中的占比高達70%以上，由此可見學科專業(yè)設置趨同現(xiàn)象嚴重。

通過以上的調(diào)查分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，目前應用型大學在熱門專業(yè)的設置上較為趨同以及集中，在一些新興專業(yè)的課程設置上仍然存在不足，這就致使學科專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構匹配度不高，使得學科結構的建設難以切合產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，因此，應用型高效學科專業(yè)結構改革勢在必行。

二、學科專業(yè)結構優(yōu)化對策

（一）增強適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的意識，促進學科專業(yè)結構動態(tài)調(diào)整

應用型高校人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要的支持與推動作用，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，是高校人才培養(yǎng)的前提與意義所在。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為應用型高校帶來了新的挑戰(zhàn)，因此高校要充分地認識到學科專業(yè)結構對于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要性，這樣才能夠更好地促進學科專業(yè)結構的發(fā)展。學科專業(yè)結構是高校的建?？蚣?，與此同時，它對人才的培養(yǎng)方向也有很重要的意義。因此，高校要對國家產(chǎn)業(yè)升級的領域進行詳盡的了解，然后根據(jù)國家的需求開設新的學科專業(yè)，并且要與時俱進，取消一些落后傳統(tǒng)的學科專業(yè)。

（二）秉承差異化發(fā)展戰(zhàn)略，推動學科專業(yè)非均衡可持續(xù)發(fā)展

應用型高校要堅持差異化發(fā)展戰(zhàn)略，使高校能夠更好地針對社會經(jīng)濟的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進行學科專業(yè)結構的建設和調(diào)整，讓自身的眼光更具前瞻性，能夠及時發(fā)現(xiàn)哪一行業(yè)集群的人才緊缺等等。應用型高校既要扶持新興的專業(yè)，又要對傳統(tǒng)、老化的專業(yè)進行改革，還應通過政策傾斜以及資源配置優(yōu)化等措施，強力凸顯優(yōu)勢學科專業(yè)以及特色學科專業(yè)的建設，合理利用各種條件，著力打造品牌專業(yè)，實現(xiàn)學科專業(yè)的非均衡可持續(xù)健康發(fā)展。

（三）堅持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求導向，探索學科專業(yè)設置新機制

1.成立學科專業(yè)教學指導委員會。通過成立學科專業(yè)教學指導委員會，更加有利于高校對學科專業(yè)設置的預測和指導，從而強化學科專業(yè)結構設置對高校人才培養(yǎng)的重要性，使學科專業(yè)設置朝著專業(yè)、可持續(xù)的方向發(fā)展。另外，學科專業(yè)指導委員會的成員組成不能只有教育專家，也要包括各行各業(yè)的專業(yè)人才以及師生團隊，這樣才能夠保證學科專業(yè)教學指導委員會的專業(yè)性以及準確性，從而更好地提升高校學生的就業(yè)率。

2.建立專業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化機制。高校專業(yè)結構調(diào)整包括兩個部分，一個是增加新的學科專業(yè)，另一個是對舊的學科專業(yè)進行調(diào)整，從而賦予它新的內(nèi)涵。

學科專業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整機制涵蓋了規(guī)劃、準入、評估、調(diào)整等各方面。第一，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的方向以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的方向進行學科專業(yè)的規(guī)劃，從而制定出能夠與社會經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相切合的學科專業(yè)。第二，針對新的學科專業(yè)，要提升它的準入標準，調(diào)整要有科學的理論基礎以及實踐基礎。第三，要依據(jù)教育部門對新學科專業(yè)的評價標準，在保證學校學科質(zhì)量的前提下，不斷地對新學科專業(yè)進行評估分析，找出新學科專業(yè)在實踐中的不足，從而不斷地對新學科專業(yè)進行完善和優(yōu)化，使它的產(chǎn)生具有一定的價值。第四，完善老舊專業(yè)改造、預警及退出機制，拓展具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)專業(yè)的方向。

（四）建立學科專業(yè)資源共享機制

首先，要搭建學科專業(yè)資源共享的平臺，將相關專業(yè)、相似專業(yè)的教材資源、教師資源等在平臺上進行共享，從而促進各個學科之間的聯(lián)系。其次，通過共享平臺的建立，實現(xiàn)全校各個學科專業(yè)基礎資源的共享。最后，深入研究各學科專業(yè)特點，探索學科專業(yè)間融合的可能性以及耦合點，為發(fā)展學科交叉專業(yè)打好基礎。

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