韓娟

摘? 要：新課標實施以來，學校教育就一直在貫徹實施素質教育，賞識教育作為實現素質教育中的教育藝術，逐漸成為老師和家長認可的教育法寶。不過，由于賞識教育的教學效果不能只用分數來衡量和參考，賞識教育的教育效果短時間內不明顯，所以導致大部分老師和家長認為賞識教育沒有教育效果。在小學中年級階段，學生自我意識開始增強，進入心理過程“動蕩期”，需要教師和家長合作，提高賞識教育意識，才能更有利于培養(yǎng)學生的自信心，幫助學生健康成長。

關鍵詞：賞識教育;小學中年級;成長

引言：

賞識教育從本質上來說是一種激勵教育，更接近素質教育的本質。要求教育者賞識學生的行為結果，以此激勵學生的學習行為。在素質教育觀念中，學生是發(fā)展的人，教育者要以鼓勵、包容、肯定的態(tài)度對待學生。但是，賞識教育不等于純粹的表揚，因此教師和家長在進行賞識教育的過程中應該提高意識，避免片面或過度的賞識教育，共同合作，為學生的健康成長助力。

一、賞識教育現狀

1、教師缺乏賞識教育的意識

現階段，我國小學教師對賞識教育的教育理念和應用意識不高，很大一部分教師仍然受傳統(tǒng)教育觀念中“嚴師出高徒”、“玉不琢不成器”、“虛心使人進步”等觀念影響，沒有認識到賞識教育中贊賞、鼓勵等手段對學生成長有更大的影響作用。

2、教師對賞識教育的理解有偏差

賞識教育要求教育者要從人性的角度出發(fā)，正視學生之間的差異性，以寬容和激勵為主要教學手段。部分小學中年級教師在進行賞識教育時并不能做到因材施教，看不到一些學生的進步和好的行為結果，導致學生自信心受挫。或者，對學生表揚的標準還停留在初年級階段的夸贊為主，認為賞識教育等同于表揚和贊賞，在教學中以表揚為主，導致學生不能清楚地認識自己。

3、學校賞識教育和家庭賞識教育配合不得當

在小學中年級階段，學生開始對這個世界有自己的看法，正處在樹立三觀的重要階段，家庭思想教育對學生帶來的影響與學校知識教育同等重要。但是，大部分家庭的家長做不到賞識教育，學校教師也沒有對家長提出一些賞識教育的建議，這就導致家庭教育和學校教育不能互相配合，對學生進行賞識教育，幫助學生提高自信心。

二、賞識教育助力學生成長策略

1、教師將賞識教育貫穿教學行為

教師是教育行為的直接踐行者，也是學生成長成才道路上重要的引路人，教師自身應該與時俱進，認識到賞識教育的重要性并學習賞識教育的相關知識，將賞識教育貫穿到教學行為中。

首先，教師要做到深入理解學生。小學中年級階段的學生開始學習判斷事情的“對”與“錯”，如果做對了就希望得到老師的肯定與賞識，教師應該肯定學生好的思想品質，同時在學生出現錯誤的時候適當的糾正。需要注意的是，教師的關注點不能只放在尖子生身上，而是應該關注到全體學生，尤其是程度不好的學生，做到“因材施教”。由于學生的個體差異性，不可能每個人都能很快進步，教師在教學中應該顧及到全體同學，比如在提問環(huán)節(jié)，可以提問程度不好的學生一些簡單的問題，在他們回答完之后不吝贊美，肯定學生的學習成果。

其次，教師在教學行為中應該引導學生發(fā)現自身的閃光點與進步點，大部分老師會在教學中教學生制作錯題集以加強對薄弱知識的鞏固與學習。但實際上，教師更應該鼓勵學生寫自己的“進步日記”，記錄自己的點滴進步，比如經常上課開小差的學生可以記錄自己全神貫注聽完一整節(jié)課的進步經歷，這樣將自己的進步過程記錄下來，學生能看到自己的成長過程，會成長得更加樂觀積極。

2、家庭教育和學校教育合作助力學生成長

正所謂，父母是孩子的第一位老師也是最好的老師。教師一方面是教育行為的實踐者，另一方面也是溝通家長和學校的媒介。在工作中，教師尤其是班主任在做好本職工作的同時，還要注意充分利用各種交流平臺及時與家長溝通學生的成長狀態(tài)。在對中年級小學生進行賞識教育的時候，教師如果能創(chuàng)造條件，鼓勵家長加入到對孩子的賞識教育中來，家校合作會取得更好的教育效果。

比如“線上家長會”，教師和家長溝通的主要橋梁是網絡，教師在工作中充分利用網絡的便利性，為家長普及賞識教育的重要性，并與家長溝通賞識教育的基本內容和實施技巧，鼓勵家長加入到對孩子的賞識教育工作中。線上家長會的內容不應該局限于通知事項、公布學生成績等等，更應該成為助力學生成長的另一教育平臺。

另外，開展從“別人家的孩子”到“我們家的孩子”轉變活動。在現實生活中，我們常常看到父母們坐在一起就愛比較自己家孩子和別人家孩子，并且大部分家長以抱怨自己家孩子為主要談話內容。教師在工作中要及時提醒家長改變這種思想，讓家長認識到這樣的“激將法”不但不能鼓勵孩子努力進步，反而會傷害孩子的自尊心甚至導致孩子產生逆反心理。提醒家長把表揚的關注點放在“自己家孩子”身上，比如我們家孩子最近學習特別認真、我們家孩子最近一直都很懂事、我們家孩子這次考試發(fā)揮得特別好等等。不管是教師還是家長，他們的賞識教育對學生來說就像潤物細無聲的春雨，會在無形中培養(yǎng)孩子的自信心和自我價值感。

3、建立融洽的師生關系，鼓勵學生賞識自己

每一位學生都有自身的閃光點，每一位學生都渴望被關注、被賞識。在教學工作中，教師應該做到與學生多溝通，營造融洽的溝通氛圍，讓學生敢于展示自己、認識自己。

比如，在班級里開展多種活動，如每周評比“學習之星”、“樂觀之星”、“進步之星”等活動，這些活動的意義不在于統(tǒng)計誰是最優(yōu)秀的，而在于為全體學生創(chuàng)造在課堂外展示自己的舞臺。通過開展活動，引導學生展示自己、發(fā)現自身的閃光點并肯定自己，最終營造出集體互相鼓勵互相賞識的學習生活氛圍，在這些活動中，教師要時刻注意不要吝嗇贊美之詞，發(fā)現學生的閃光點并鼓勵學生樂觀積極地成長。

結束語

在中年級小學生健康成長的過程中，賞識教育是一門對學生影響深遠的教育藝術，也是教師和家長最重要的教育法寶。教師在工作中要做到關注全體學生，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)現學生的閃光點。從理解學生的角度出發(fā)，鼓勵并肯定學生的進步行為。但是，教師和家長也不要把賞識教育看作是對學生思想教育的“萬金油”，在學生身心發(fā)展的重要階段，理解、包容、鼓勵學生的同時，也要及時、嚴厲地糾正學生的錯誤。只有做到恰當地運用賞識教育，才能在無形中培養(yǎng)學生的自信心、榮譽感和自我價值感，讓他們在賞識教育中健康快樂成長。

參考文獻

[1]? 程夢珍.賞識教育促進學生在體育教學中健康成長[J].運動，2019（06）：108+112.

[2]? 李燕.賞識教育對學生心理健康成長的作用[J].甘肅教育，2016（02）：38.