鄭引

摘? 要：隨著教育教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展，生活化教育理念逐步成為教師教學(xué)改革的重要方向。學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來(lái)就是來(lái)源于生活，最后指導(dǎo)于生活，這和核心素養(yǎng)的社會(huì)參與和終身發(fā)展能力培養(yǎng)有異曲同工之妙。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，采用生活化教學(xué)方法，可以有效改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是顯而易見(jiàn)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于受到各種因素的綜合影響，教師雖然意識(shí)到二者之間的關(guān)系，卻沒(méi)有對(duì)相關(guān)教育理念進(jìn)行深入的研究和科學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)一直處于低效率的教學(xué)困境當(dāng)中。隨著新一輪課改的推動(dòng)，生活化教學(xué)理念得到重視和推廣。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析論述。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)解析

首先，小學(xué)階段的學(xué)生直觀、感性，生活化能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知親切感，實(shí)現(xiàn)良好的興趣激發(fā)和培養(yǎng)。其次，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正處在初步培養(yǎng)的階段，對(duì)概念和定理公式等理論知識(shí)的理解能力有限，生活化教學(xué)能夠化抽象為具體，減輕學(xué)生的理解難度，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識(shí)，能夠養(yǎng)成良好的生活觀察習(xí)慣，從數(shù)學(xué)的角度思考相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景，吸引學(xué)生參與興趣

興趣激發(fā)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，和學(xué)習(xí)潛力的有效挖掘，決定著最終的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)相對(duì)形式化和表面化，并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂注意力和走神的情況依舊經(jīng)常發(fā)生。生活是具體可感的，內(nèi)容豐富的具體物象，可以有效豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，從積極的情景氛圍帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師可以通過(guò)生活化情景的創(chuàng)設(shè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與興趣的目的。

比如在長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以列舉學(xué)校生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體的物體，從學(xué)校的建筑，教室的布置以及學(xué)習(xí)用品方面進(jìn)行挖掘，另外讓學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)，從家居環(huán)境和公共環(huán)境中列舉接觸過(guò)的長(zhǎng)方體。通過(guò)這樣的一個(gè)交流分享活動(dòng)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體產(chǎn)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)角度的長(zhǎng)方體知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師的生活化和學(xué)生進(jìn)行了密切的互動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)良好的情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。又比如在圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以列舉生活中各種美麗的圖案花紋，給學(xué)生帶來(lái)審美享受的同時(shí)，能夠從旋轉(zhuǎn)和平移的角度進(jìn)行講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師的生活化場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，需要能夠和學(xué)生的日常生活以及興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（二）借助生活化教具，提升學(xué)生理解能力

興趣激發(fā)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，進(jìn)行理論知識(shí)的探究活動(dòng)，獲得有效的理解和深刻的記憶才是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的理論灌輸代替學(xué)生的思考和探究，這是造成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)低效的根本原因。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象概括，小學(xué)階段的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)的理解過(guò)程中往往會(huì)越到很多問(wèn)題。而且學(xué)生之間存在著明顯的思維差異，在知識(shí)的遷移運(yùn)用能力方面也是各不相同。既然數(shù)學(xué)理論知識(shí)是生活化的抽象表現(xiàn)，教師可以借助相關(guān)的教具，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知過(guò)渡到理性認(rèn)知，從而提升思維理解能力。

比如同樣在長(zhǎng)方體體積知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助具體的長(zhǎng)方體物件，對(duì)所占空間的大小先產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)知，進(jìn)而明確這就是數(shù)學(xué)概念中的體積，然后對(duì)體積公式的推導(dǎo)也能借助感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)知，明確底面積和高之間相乘所代表的空間面積，順利完成知識(shí)的探究過(guò)程。又比如在分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生借助紙張進(jìn)行平均分配，從而對(duì)分?jǐn)?shù)單位的概念產(chǎn)生正確的理解，還可以借此對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等相關(guān)概念進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，不僅符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新引導(dǎo)，進(jìn)一步提升全面理解和靈活運(yùn)用的能力。需要注意的是，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)也是不可缺少的，也要注意生活化語(yǔ)言的科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍，減輕理解難度和困難的目的。

（三）布置生活化作業(yè)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果

作業(yè)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)更多的是從題海戰(zhàn)術(shù)的角度進(jìn)行安排，旨在通過(guò)多次的模仿練習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這嚴(yán)重背離了科學(xué)的教育理念，給學(xué)生造成嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的作業(yè)效果。科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該進(jìn)一步深化學(xué)生的理解效果，這才是真正的熟能生巧。另外，隨著新課改的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用能力也被日益強(qiáng)調(diào)，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然選擇?；诖耍處熆梢圆贾蒙罨淖鳂I(yè)，在實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，也能促進(jìn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

比如在因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些猜門牌號(hào)或者密碼鎖的闖關(guān)類游戲活動(dòng)，提高趣味性的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。又比如在體積知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生測(cè)量家里的具體物品的各棱長(zhǎng)的長(zhǎng)度，然后求出具體的體積大小，也可以讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行題型的自主設(shè)計(jì)和自主解答。這樣，學(xué)生從被動(dòng)做題的束縛中解脫出來(lái)，能夠以更積極的態(tài)度參與其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的作業(yè)效果。

總而言之，運(yùn)用生活化教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)都有重要的意義。在新課改的時(shí)代背景下，教師需要樹(shù)立生活化教學(xué)的理念，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，合理選取生活中的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 重新定義課堂：核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)轉(zhuǎn)型[J]. 曹培杰.現(xiàn)代教育技術(shù).2017（07）

[2]? 新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”方案探索[J].陳昕.職業(yè)技術(shù).2017（09）

[3]? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想[J].林長(zhǎng)林.現(xiàn)代交際.2016（09）