李振萍

摘? 要：在初中語文教學中，采用什么樣的教學方法才是實現(xiàn)在課堂教學中很好地完成教學任務，使學生更加有效的學好語文，是大家經(jīng)常思考的問題。在初中階段語文教學中，認真研究和切實把握學生的心理和生理特點，引導學生歸納、概括和總結，找出規(guī)律，注重點滴、滲透積累，才能提高教學質量。本文對如何提高初中語文的教學效率進行討論，僅供參考。

關鍵詞：初中語文;教學效率;提高方法

現(xiàn)如今，許多初中生不夠重視對語文的學習，這也為我們的教學工作開展造成了不小的困擾，作為在中國出生的學生，我國的初中生應當加大對國學的重視。而我們作為語文老師，也應到轉變自己的教學方式，利用學生能接受、容易接受的教學方式去傳授語文知識。語文，本來就是很有趣的一門學科，不像數(shù)學的枯燥，英語的難以理解。為此，本文針對如何提高初中語文的教學效率提出以下建議。

一、課堂上的教學方式

傳統(tǒng)教學方式是老師在課上講授，學生聽課，雖有效果，但對大多數(shù)學生來說，效果不是特別理想。教師應該改變自己的教學方式，采取以學生為課堂主體，教師提點的方式去讓學生學習。這樣不僅能引起學生對于語文學習的興趣，帶給他們新鮮感，也能緩解教師的教學壓力，讓教師有更多的時間去觀察不同的學生，制定不同的教學方案。比如，采取讓學生教授的方式，在語文教學中，往往教師采取這種教學方式更能夠讓學生接受。教師要做的，就是在學生講授之后，挑出學生講授不足的地方，讓其他學生給予其評價，評價的過程也是一個語文內容教授與學習的過程。語文教學，更應當寓教于樂，相較于其他枯燥的學科，語文學習可以很輕易的做到寓教于樂，這也是語文教學便于改革的根本所在，語文教學和學習本就一直是與時俱進的。在課堂上，我們教師完全可以把語文教授的內容隱藏在故事或者電影中，國學的美是以多種形式呈現(xiàn)的，學生接受的方式也可以是多種多樣的，把握住語文教授在課堂方面的這一主陣地，可以有效地提高語文教學效率。

二、課堂以外的語文教學

語文教學不僅僅拘泥于課堂之上，事實上，生活中可以時時刻刻接觸到語文知識，教師應當利用好這一點，更有效地去幫助學生學習語文知識。最基礎的便是課后作業(yè)的布置，教師應當跳出紙上作業(yè)的禁錮，給學生布置更多其他類型的作業(yè)，例如去觀賞一部優(yōu)秀的影片，看一本好書，去尋找生活之中的文學之類。語文學習最主要的陣地，還是課下對于其他類型書目的閱讀，學習語文，本來就是一種樂趣，本來就是一個享受的過程。也正因為如此，語文學習對于課下的要求十分嚴格，也十分重視學生個人的讀書修養(yǎng)與書目。大多數(shù)語文成績優(yōu)異的學生，對于自身的知識擴展都十分重視，也能夠有興趣、有耐心地閱讀更多書目，從而提高精神修養(yǎng)，提高語文成績。抓住在課堂以外的這個主陣地，也能夠更好地配合教師在課堂上的內容講授。最簡單的例子就是讓學生“預習”下節(jié)課的學習內容，從而能夠更好地配合教師下節(jié)課的教學，這樣讓學生對于語文學習有更深刻的了解，也能更好的學習語文。

同時，在課堂以外，生活之中，也有許多語文學習的必要物件。語文學習，應當是先為人，孔子是當之無愧的國學大師，他對于學生的教授，就嚴格遵照了先教做人，再教知識的方法。語文在課堂下的教授，便是教授學生如何為人，如何處事。教師應到抓住學生在這方面的關鍵期，去培養(yǎng)學生的人際交往能力，在學生學習能力極強的初中時期，培養(yǎng)學生的這種能力再合適不過，既可以有效提高學生學習成績，又可以培養(yǎng)教師的各項能力。這對教師的教授能力提出了極大的要求。

三、語文學習中的分層教學

在教師教學中極其重要的一種方式便是分層教學，這是近些年主流的教學方式，也是極其有效的教學方式，對于語文學習尤其是這樣。這種分層的教學方式，對教師了解學生提出了極高的要求，要求教師充分了解自己教授的每一名學生，從而去制定適合他們的學習方法。配合課堂上學生講授，老師糾正的教學方法，可以更好的讓學生提起對語文學習的興趣，關注到每一個學生的方法，也能縮短師生之間的距離，讓學生“有難則問”、“有困則提”。這不僅僅只局限于語文教學，對待各科教學均是如此。而這種方法對待語文教學的成果是立竿見影的。分層教學，就是要求老師按照不同學生的不同學習層次與接受能力，去制定不同的培養(yǎng)策略，從而達到大部分學生的預期效果。

初中時期是學生學習的黃金時期，教師應到把握住這個時期。在初中學習時期，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、閱讀習慣、生活作風的最佳時期。把握住這個時期，也可以更好地去傳授學生語文知識，去培養(yǎng)他們好的讀書習慣。另外，也有許多教師習慣在這個時期培養(yǎng)學生寫日記的習慣，我極其贊成這種做法，許多名人也自述日記對他們起到了重要的作用。不單單可以培養(yǎng)個人的文學素養(yǎng)，鍛煉個人的文筆，也可以讓個人自省，反省一天以來自己的所作所為，對提升自身的精神境界有巨大的作用。

四、對于學生學習的引導

教師本質的作用并非去直接教授學生知識，而是去引導學生自己摸索，自己學習知識，這樣學來的知識，學生往往能夠記得更牢靠，往往更有興趣。這也是許多學生語文成績優(yōu)異的原因，也是語文學習極其重要的一環(huán)。教師對于學生的引導作用，能夠培養(yǎng)學生的自立能力和獨立思考能力。對處于學習黃金時期的初中生來說，如果能夠在這個時期培養(yǎng)成這種能力，那么對學生的一生都有著極其重要的作用，教師應當重視發(fā)揮自身引導的作用，從而令語文教學更有效率。我們語文教學，更應該傳授給學生的，是如何為人，如何提高學生的精神修養(yǎng)，既然我們能夠把握他們的黃金時期，那我們就更應該通過各種方式去提高學生的個人修養(yǎng)。語文教學，本就是先教人，再授課，孔老先生在數(shù)千年前已然告訴過我們，他是當之無愧的國學教授第一人，我們應到學習孔老先生的教學方式，古為今用。語文教學本就是各科教學中較為輕松的學科，但那并不代表著教師就可以輕輕松松的教學，相反，教師更應當謹慎地去培養(yǎng)每一個學生，因為語文教授無論何時，都是先教學生做人。

五、結束語

想要提高語文教學效率，這就要求我們教師增強對學生的關注度，這里所說的增強對學生的關注度是指關注他們的人際交往、生活學習等各方面情況。語文這門學科的獨特性決定了我們語文教師的教授方式不能和其他學科相同，我們應當利用好現(xiàn)有的資源，用心培養(yǎng)好每一個學生，為祖國輸送人才。

參考文獻

[1]? 宋美玉.淺談提高初中語文課堂教學效率的實施途徑[J].中國校外教育（中旬刊），2017（06）：130-131.

[2]? 劉淑芳.提高初中語文課堂教學效率的幾點思考[J].學周刊，2018（12）：18-119.