王疆梅

摘? 要：在新課改的背景下，初中英語也有了新的教學(xué)目標(biāo)，閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生英語能力的提升有重要作用。所以我們就要注重創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)手段，有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量與效果。對此，本文筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談下新課改背景下的初中英語高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;英語;高效教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，我們在教學(xué)中也越來也注重學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，而閱讀作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，更需要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)。為此，作為初中英語教師的我們，應(yīng)善于抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，利用學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢不斷改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。鑒于此，本文筆者就從興趣導(dǎo)入教學(xué)，提升教學(xué)效果;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積情;實施分層教學(xué)，落實因材施教;優(yōu)化教學(xué)形式，提高聽說能力四個方面對此進(jìn)行探討。

一、興趣導(dǎo)入教學(xué)，提升教學(xué)效果

興趣是最好的老師。孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。我們可以通過一些故事的引導(dǎo)，或者情感的渲染，來調(diào)動學(xué)生的情緒，打開學(xué)生好奇心的世界。還可以結(jié)合多媒體技術(shù)，給學(xué)生放一段既和教材相關(guān)又符合學(xué)生口味的小短片，或者英文的音樂。教師要循循善誘，并且和學(xué)生做好溝通，了解學(xué)生的興趣所在，這樣的課堂導(dǎo)入會有很好的效果。

例如，在教學(xué)“Why do you like pandas”內(nèi)容時，就可以給學(xué)生放一段英文電影《功夫熊貓》的片段，或者放一段《We are bears》的英文動畫片，還可以放一段關(guān)于大熊貓的英文音樂。這樣學(xué)生的情緒被調(diào)動上來，學(xué)習(xí)的熱情也會高漲。然后我們可以利用多媒體技術(shù)展示一些動物的圖片，如pig、dog、bear、monkey來讓學(xué)生說出這些動物的名字。之后，我們用簡單的英文句型向?qū)W生提問Which animal do you and why？讓學(xué)生嘗試用英文進(jìn)行回答，然后，我們給予適當(dāng)?shù)墓膭睿鐚W(xué)生說good job，fantanstic等。）通過這樣的有趣互動，就為正課的開始打下了基礎(chǔ)。興趣導(dǎo)入法的技巧就在于尊重學(xué)生的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不要一味從老師的角度去導(dǎo)入新課程。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積情

于初中生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于在一定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，而非通過機械地背誦和記憶來理解和領(lǐng)會所學(xué)知識?；诖?，在初中英語教學(xué)之初，教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平及特點的前提下，基于教學(xué)的具體內(nèi)容及需要來創(chuàng)設(shè)與之相契合的教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，進(jìn)而為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“Sad movies make me cry.”內(nèi)容初，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，筆者先是利用課件播放了美國經(jīng)典歌曲《Yesterday Once More》。待將學(xué)生的注意力集中到課堂中后，筆者向?qū)W生提問道：Do you like this song？ What do you think of the song？ Does it make you happy，relaxed，excited，or angry？待學(xué)生發(fā)表了自己的想法后，筆者利用多媒體課件出示了反映不同情緒的圖片，并讓學(xué)生猜一猜圖中人物的感受，以使學(xué)生在這一過程中復(fù)習(xí)與feeling有關(guān)的詞匯，以起到溫故知新的作用，進(jìn)而為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、實施分層教學(xué)，落實因材施教

基于不同學(xué)生在興趣愛好、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等諸多方面存在較大差異，若還一味沿用傳統(tǒng)的無差別教學(xué)模式，勢必會導(dǎo)致有的學(xué)生吃不了，有的學(xué)生吃不好，這便嚴(yán)重背離了新課改以生為本的教學(xué)理念。鑒于此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和情感的變化，并據(jù)此對課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程及方法進(jìn)行合理分層，以充分落實因材施教，使不同層次學(xué)生的稟賦和潛力都能夠在不同程度上得到提升與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”內(nèi)容時，為兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，筆者在課前根據(jù)學(xué)生在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績等方面存在的差異對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了合理分層。以單詞教學(xué)為例，針對后進(jìn)生，筆者要求他們能夠在課堂上進(jìn)行正確拼讀即可，并對他們的點滴進(jìn)步予以充分的表揚和鼓勵，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;針對中等生，筆者要求他們既要做到正確品讀，又要初步掌握單詞的詞義及用法;而針對優(yōu)等生，筆者要求他們能夠在課堂上根據(jù)單詞的音標(biāo)進(jìn)行自主拼讀，待拼讀正確后教全班讀，并能夠利用所學(xué)單詞進(jìn)行簡單造句。如此，通過實施分層教學(xué)，既充分落實了因材施教，又提高了英語教學(xué)的有效性和針對性。

四、優(yōu)化教學(xué)形式，提高聽說能力

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一般是教師采用口授法+板書實施教學(xué)，這種被動灌輸式的教學(xué)手段在一定程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，不利于學(xué)生聽說能力的提升，需要初中英語教師積極的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的形式，給學(xué)生的聽與說創(chuàng)造機會，不斷的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。

例如，在教學(xué)“What time do you go to school？”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以小組為基本單位對本節(jié)課的教學(xué)問題進(jìn)行探索，像探索該節(jié)課需要掌握的單詞與短語有哪些？該節(jié)課需要學(xué)習(xí)和掌握的句型有哪些？本單元的語法內(nèi)容有哪些？等等，每個小組的學(xué)生對這些具有概括性的問題進(jìn)行積極的探索，并開展自由式的聽說讀寫活動，從而有效的提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。另一方面教師還要積極的將這種開放的形式延伸到課下，讓學(xué)以小組為單位利用課余時間開展英語朗讀比賽、英語聽說辯論會、英語單詞讀寫活動等等，不斷的促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升。

總之，英語教育改革是一項重大的任務(wù)，只有在不斷地實踐中才能發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足，并加以彌補和完善，這樣才能保證改革的價值和意義。所以，英語教育要從教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整，在設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率，從而將學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)、高水平的綜合型人才，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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