邱志聰

【摘 ?要】社會背景下，教育工作者有序開展線上教學(xué)。新的挑戰(zhàn)對原有教學(xué)管理產(chǎn)生新的影響。中小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量直接關(guān)系到中小學(xué)的發(fā)展水平。筆者從教學(xué)計劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)評價管理幾個方面探究當(dāng)前中小學(xué)線上教學(xué)管理的基本走向。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);線上教學(xué);教學(xué)管理

引言

2020年伊始，為應(yīng)對防控疫情需要，根據(jù)教育部、省教育廳的《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》總要求。教育工作者踐行創(chuàng)新教育教學(xué)方式，開發(fā)教育教學(xué)資源，有序開展線上教育教學(xué)。病毒隔離了校園，卻隔離不了教師對知識的傳授。眾多教育人義不容辭擔(dān)起“線上教育教學(xué)”的責(zé)任重?fù)?dān)。

“線上教育”對教育工作者是一次挑戰(zhàn)。這些新的挑戰(zhàn)變化對原有教學(xué)管理產(chǎn)生新的影響，需要新的管理體系與之相適應(yīng)。因此學(xué)校普遍建構(gòu)信息化教學(xué)管理模式。筆者從教學(xué)計劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)評價管理幾個方面探究當(dāng)前中小學(xué)線上教學(xué)管理的基本走向。

1.構(gòu)建信息化教學(xué)計劃

新形勢下，中小學(xué)校使用信息化手段進行在線教學(xué)管理。針對線上教育的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科特點，教育者認(rèn)真研究適合線上學(xué)習(xí)的課程，重新明確教學(xué)工作目標(biāo)，構(gòu)建信息化的教學(xué)計劃。當(dāng)前中小學(xué)教育者更注重加強自身信息化學(xué)習(xí)，完善線上教學(xué)設(shè)計方案。用信息技術(shù)和專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的方式，落實教育線上教育內(nèi)容。用技術(shù)、專業(yè)、愛心構(gòu)筑線上課程，逐步設(shè)計完善的線上教育內(nèi)容。

2.教學(xué)組織管理模式的轉(zhuǎn)變

（1）優(yōu)化學(xué)校教育管理模式。對于學(xué)校而言，管理者信息化意識越來越強。注重利用信息化提升教育管理效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式相比，信息化的教育管理模式能夠簡化中小學(xué)教學(xué)管理的的流程，節(jié)約教學(xué)管理的時間。如：利用線上工具，下達(dá)教學(xué)管理任務(wù)，進行教學(xué)會議，教學(xué)教研活動。

（2）適應(yīng)時代趨勢，加大信息化培訓(xùn)。時代的趨勢下，加強教師線上教育技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，調(diào)動教師線上教育積極性。線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等新型教學(xué)方式，對于教師而言，是一種挑戰(zhàn)。為了減輕教師的心理壓力，關(guān)于線上教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)勢在必行。新時代，要充分發(fā)揮先進的信息技術(shù)作用，更好地為教師的教育教學(xué)服務(wù)。

（3）組建專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)團隊。為了讓教師從線上“方法和技術(shù)”中解脫出來，將精力投放到線上教育教學(xué)中。學(xué)校組建專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)團隊。建立QQ群進行在線指導(dǎo)答疑，為教師線上教育提供全方位的在線服務(wù)和技術(shù)支持，解決老師在上課過程中出現(xiàn)問題。

3.助推教育教學(xué)手段轉(zhuǎn)變

（1）甄選優(yōu)質(zhì)線上教育平臺。面對海量數(shù)字教育資源，學(xué)校教育管理部門建立調(diào)研、監(jiān)控與淘汰機制，進行教育性、科學(xué)性、技術(shù)性等方面的評價與監(jiān)管。根據(jù)線上學(xué)習(xí)模式的需要，篩選、整合符合課程標(biāo)準(zhǔn)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平需要的數(shù)字教育資源。

（2）多種形式開展線上教育。學(xué)校注重篩選、整合優(yōu)質(zhì)的線上教育資源。進行線上學(xué)習(xí)模式多樣化設(shè)計。更加注重充分利用國家、地方、學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，做到因地制宜。學(xué)校統(tǒng)籌組織少數(shù)優(yōu)秀骨干教師適當(dāng)新錄部分網(wǎng)絡(luò)課程，作為教學(xué)內(nèi)容的必要補充，共享優(yōu)質(zhì)資源。這一做法將減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師將精力放在學(xué)生身上。促使教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

（3）轉(zhuǎn)變線上教育教學(xué)手段。當(dāng)前中小學(xué)線上教學(xué)需警惕各種遠(yuǎn)程不可控的因素，試圖將不利因素影響降到最低。教育者充分利用線上教育手段，更加注重與學(xué)生的鏈接，注重與學(xué)生的互動。比如：手寫板的利用、PPT、音視頻的應(yīng)用。支持教師多樣化、個性化線上教學(xué)。重視教師和學(xué)生在輕松和諧氛圍中共同探索最佳模式。

4.利用線上教育促進中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化

（1）注重教師線上教研活動。為了優(yōu)化線上課程，促進中小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。因此線上教研活動得到重視。組織教師教學(xué)共同體，共同設(shè)計、分享經(jīng)驗，互相幫助解決問題。優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)PPT、教學(xué)動畫等，通過信息化的手段進行實時分享。教師集體教研、個人分工教學(xué)。發(fā)揮了集體教研的優(yōu)勢，弘揚每位教師的長處，從教學(xué)主體層面，利用線上教育促進中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化。

（2）注重校本線上資源。學(xué)校越來越重視線上校本資源庫，將優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校校本資源庫，組建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團隊。校本資源庫方便教師學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)水平的整體提升。課程團隊協(xié)作有效解決及個別教師信息化教學(xué)能力不足的問題。不斷整合線上教育資源，梳理教學(xué)任務(wù)，充分利用校本線上資源。共建共享共用現(xiàn)有課程資源。

（3）注重線上教學(xué)時長管理。注重線上教學(xué)時長管理，嚴(yán)格控制教學(xué)時間。盡可能避免學(xué)生視力受到影響。每堂線上課程內(nèi)容要適量。聚焦教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。更注重線上教育內(nèi)容的針對性，充分利用學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。將更多的時間留給學(xué)生探究思考和討論。充分發(fā)揮中小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（4）注重不同學(xué)科的線上教育。線上教育據(jù)現(xiàn)實條件，注重實踐類課程的有效開展。從而引導(dǎo)學(xué)生全面成長。不能只教不“育”，只學(xué)不“長”。更加注重 德育、體育、美育、勞動教育類課程。以促進學(xué)生全面發(fā)展。不同學(xué)科教師能夠根據(jù)自己學(xué)科需要，選擇相應(yīng)的數(shù)字教育資源，進行在線教學(xué)模式設(shè)計。注重不同學(xué)科的線上教育，從理念、內(nèi)容做更科學(xué)的設(shè)計。

（5）嚴(yán)格把關(guān)線上課程互動。質(zhì)量把控是線上學(xué)習(xí)的難點，為了確保線上教學(xué)的質(zhì)量。必須進行學(xué)習(xí)過程干預(yù)與調(diào)控。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即嚴(yán)格把關(guān)中小學(xué)線上課程互動。中小學(xué)線上教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的淺層學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向思維建構(gòu)的深度學(xué)習(xí)。

5. 綜合教學(xué)評價管理體系

（1）大數(shù)據(jù)助力教學(xué)評價管理體系。精準(zhǔn)采集線上教學(xué)全過程狀態(tài)數(shù)據(jù)，是在線教育的特點。利用大數(shù)據(jù)對教學(xué)要素進行個性化分析和評價。對于學(xué)校管理者而言，可以通過系統(tǒng)大數(shù)據(jù)對教學(xué)運行和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等情況進行實時監(jiān)測。通過監(jiān)測、分析大數(shù)據(jù)，可以及時發(fā)現(xiàn)線上教育存在的問題。及時對線上教學(xué)存在的問題進行分析、總結(jié)。學(xué)校不斷在優(yōu)化教育管理模式的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。

（2）不斷完善綜合評價管理體系。在信息技術(shù)條件下，界定學(xué)習(xí)的評價從單一評價向綜合評價過渡。中小學(xué)生在線教學(xué)能夠?qū)⒆晕以u價、學(xué)校評價和教師評價有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)評價主體的多樣性。

班主任和任課教師，通過在線教學(xué)及時掌握學(xué)生的聽課情況以及作業(yè)、練習(xí)等反饋情況，做好各種課后的質(zhì)量落實保障。教師根據(jù)學(xué)生在線教學(xué)反饋，做好個性化答疑和輔導(dǎo)。

發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生自主監(jiān)控能力是學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)管理主體作用的前提與基礎(chǔ)。課后自我監(jiān)控主要包括信息反饋、評價總結(jié)與自我完善。如設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，樹立團隊意識。組內(nèi)成員互相監(jiān)督。討論、答疑、作業(yè)、作品展示交流等系列在線交互活動，設(shè)計學(xué)生互評的評價方案，激勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)。線上教學(xué)蘊含著教育創(chuàng)新和教學(xué)改革的契機。多措并舉，才能保障中小學(xué)線上教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。此次線上教學(xué)時挑戰(zhàn)更是機遇，堅信伴隨著此次線上教學(xué)的興起，必將引發(fā)學(xué)校加速轉(zhuǎn)型和系統(tǒng)迭代。不斷推進線上教學(xué)發(fā)展。

參考文獻

[1]岑立強.人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代中小學(xué)管理探析[J].時代教育，2018，（2）：154.

[2]董寶成.關(guān)于中小學(xué)教學(xué)管理信息化建設(shè)的探討[J].現(xiàn)代交際，2019，（24）：162.

[3]彭麗恒.做真性情教師，育真性情學(xué)子——作為中小學(xué)管理者的思考[J].教師，2018，（15）：16.