朱光宇

【摘 要】家庭教育是培養(yǎng)一個(gè)人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒的語言發(fā)展起著尤為重要的作用，在此將通過對(duì)家庭教育對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響分析，提出正確的家庭教育方式方法，以促進(jìn)幼兒語言健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;語言發(fā)展;正確實(shí)施

語言作為一門聽和說的藝術(shù)，多聽無疑是多說的必要前提。家長在生活中要時(shí)刻做個(gè)有心人，要注意對(duì)孩子完整語言與優(yōu)美詞匯的熏陶和培養(yǎng)。幼兒園的語言教育能有效地加速幼兒語言的發(fā)展，但除了幼兒園的語言教育外，良好的家庭教育對(duì)幼兒語言的影響也很關(guān)鍵。所以家長應(yīng)把握好幼兒語言發(fā)展的這一最佳時(shí)期，讓幼兒跨出成功的第一步。

家庭作為幼兒生長的第一環(huán)境，對(duì)幼兒終生的影響都是不可估量的，家長，作為孩子的第一任老師，對(duì)幼兒各方面的成長都起到了示范和引導(dǎo)的作用。語言，作為幼兒發(fā)展過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是需要多方面結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)的。

一、家庭教育對(duì)幼兒語言的影響

（一）家長的素質(zhì)

擁有高素質(zhì)的家長，擁有正確、積極向上的世界觀和人生觀，在日常生活中不僅使用文明語言，溫文爾雅，即使遇到意外情況，也不會(huì)動(dòng)粗，因此，幼兒受此影響，也會(huì)在語言發(fā)展方面，使用語言文明禮貌，講話也比較清楚明了，中心意思明確，層次清晰，不含糊;反之，幼兒表達(dá)不清楚想說的想要的，對(duì)于幼兒理解別人的語言也會(huì)造成很大影響。

（二）家長的態(tài)度

家長對(duì)子女的態(tài)度主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是家長對(duì)子女的熱愛、關(guān)心的程度和方式;二是家長對(duì)子女的期望。

在對(duì)幼兒語言方面實(shí)施教育和培訓(xùn)時(shí)，家長應(yīng)擺正態(tài)度，既不能對(duì)幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的問題聽之任之，不加指導(dǎo)，也不能太過嚴(yán)厲，一定要把握好度，盡量做到讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能讓幼兒以愉快的心情去接受語言方面的教育和指導(dǎo)，切不可急于求成，否則使幼兒的語言朝相反的方向發(fā)展，到時(shí)，可就后悔莫及了。

（三）隔代的教育

1.容易形成溺愛。祖輩家長對(duì)孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。還有一些祖輩家長因過度疼愛孩子而“護(hù)短”，致使孩子的弱點(diǎn)長期得不到矯正。

2.思想觀念陳舊。許多祖輩家長不顧時(shí)代已發(fā)生了很大的變化，仍用老觀點(diǎn)要求孩子，教給孩子過多的老經(jīng)驗(yàn)，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。還有一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意識(shí)地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

3.阻礙個(gè)性發(fā)展。在對(duì)幼兒語言發(fā)展這一點(diǎn)上，隔代教育的弊端尤為突出，長期隔代教育，祖輩家長任由孩子獨(dú)自玩耍，跟孩子的交流也不多，當(dāng)孩子與父母生活時(shí)，就會(huì)在很大程度上不能適應(yīng)。

介于隔代教育的種種不良因素，在對(duì)幼兒的教育上，年輕父母不管怎么忙，也要抽時(shí)間與孩子在一起。把孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長，是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。

二、提高幼兒語言能力的策略

（一）規(guī)范語言

孩子學(xué)習(xí)語言，最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練，才能較早、較好、較快地掌握口語。家長常和孩子用普通話交流，因?yàn)楹⒆釉谟變簣@老師上課都用普通話，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話在意思表達(dá)上更準(zhǔn)確清楚，也更容易被孩子模仿。

（二）豐富語言

當(dāng)然平時(shí)交流不可能時(shí)時(shí)注意，但有時(shí)我會(huì)提一些問題，比如給他講故事或者看她在畫畫時(shí)，家長可以提出一些問題讓孩子回答，回答問題是一個(gè)思考的過程，她的思維和語言都得到一定的訓(xùn)練。當(dāng)然開始問問題不要太多、太難，要循序漸進(jìn)，否則她回答不上來會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在她回答問題的時(shí)候，家長要指導(dǎo)孩子盡量說得具體完整。比如假期結(jié)束了，家長和她玩扮演老師和小朋友的游戲，家長當(dāng)老師，說，小朋友，你們假期里都在干什么呀？孩子可能回答：“在公園里玩。”那么此時(shí)家長就要提醒孩子：“回答老師的問題，說話要完整?！边@時(shí)孩子就會(huì)回答：放假的時(shí)候，爸爸媽媽帶我到公園去玩。此時(shí)家長可以進(jìn)一步提問：“那你能不能說說公園里有些什么，你玩得怎么樣呢？”經(jīng)過家長的一步步提示，她能這樣說了：放假的時(shí)候，爸爸媽媽帶我到公園去玩，公園里人很多很多，有很多好玩的東西，我玩得很開心。常用這種方法會(huì)讓孩子的語言變得具體完整起來。

（三）模仿語言

模仿是創(chuàng)造的開始，家長可以就給孩子買一些國學(xué)經(jīng)典和詩詞讀本，有空就讀給孩子聽，讓她受一些熏陶。還可以買一些好的繪本，無論畫面還是語言都是優(yōu)美的。當(dāng)孩子很認(rèn)真的問我問題時(shí)，家長也讓自己的語言生動(dòng)起來。比如孩子問：“媽媽，樹葉為什么都掉了？”家長可以這么回答：“秋天到了，樹葉寶寶長大了，她就要離開大樹媽媽，去遠(yuǎn)方旅行呢?！焙⒆芋@奇地睜大了眼睛，她接著說：樹葉寶寶會(huì)對(duì)媽媽說：“媽媽，再見，我要去遠(yuǎn)方旅行啦！”她能模仿著家長的語言講下去了。

（四）消除畏懼感

出去當(dāng)別人問她話時(shí)，家長不要替孩子回答，而讓幼兒自己說，去買東西，讓幼兒去付錢，讓她去跟工作人員交流。這樣，久而久之，孩子就不會(huì)畏懼主動(dòng)與人說話，甚至在跟初次見面的人也能大大方方地交流，講話的機(jī)會(huì)多了許多，語言能力也在提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京人民教育出版社，2001.6.

[2]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2004年版.