陸游

【摘 要】批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)它也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展與提高，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)批改;建議

在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是師生雙方獲得信息的重要窗口。教師通過批改作業(yè)，能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映教師在教學(xué)中面臨的癥結(jié)，是對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的審查和評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢查和評(píng)價(jià)。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用得不好會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改，下面就此問題談幾點(diǎn)自己的建議。

一、當(dāng)堂批改，反饋及時(shí)，事半功倍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

每節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂上總要完成一些練習(xí)題。以前，我也采用巡視指導(dǎo)，上臺(tái)板演，集體訂正的方法。但時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)總是磨磨蹭蹭，不抓緊時(shí)間自己獨(dú)立完成，而是等待老師在集體訂正時(shí)照抄不誤。怎樣激起這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我就動(dòng)腦筋想辦法，決定每次上課時(shí)都帶支紅筆給學(xué)生當(dāng)堂批改，看效果怎樣。在批改時(shí)，對(duì)做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì);發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正。采用這種方法后，我發(fā)現(xiàn)以前做得慢的同學(xué)在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了。在改的過程中，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有的學(xué)生只求速度而不求質(zhì)量，于是又改進(jìn)了一下，對(duì)一次做對(duì)的同學(xué)打個(gè)“ ”以示鼓勵(lì)。這樣激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)做得又對(duì)又快，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)堂批改雖然耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，但看到學(xué)生捧著帶“ ”的作業(yè)臉上露出燦爛的笑容，體會(huì)到成功的喜悅時(shí)，我感到很欣慰。因?yàn)榉答伡皶r(shí)，收到了事半功倍的效果。

二、改“住蔽啊鰲保;ぱ宰鸚模俳硇慕】搗⒄？

在批改數(shù)學(xué)基訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的題目，例如在方格圖里畫軸對(duì)稱圖形，如果打“住保兔揮械胤蕉┱謔薔透頡啊鰲保醚戀糝匭矗┱笤俅蟶稀啊獺薄B匚曳⑾終庵址椒ê芎茫乇鴝宰饕蕩淼枚嗟耐В綣頡皜住保饕當(dāng)凈岷苣芽矗睦硪埠苣咽埽煥詒;ぱ淖宰鸚摹S謔薔馱詿硤獗呋稀啊鰲保醚┱笤俅蟶稀啊獺保庋饕悼雌鵠雌煉嗔耍蟻嘈叛男睦鏌不嵋謊賾湓妹籃謾K淙桓摹皜住蔽啊鰲?；是一隔櫋细节ｗ熙r鴕誘廡┑愕渦∈倫銎穡ぱ淖宰鸚模俳硇慕】怠⑷婧托車胤⒄埂？

三、及時(shí)訂正，有錯(cuò)就改，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。在作業(yè)批改中，我相信很多同行都遇到類似的情況，就是上次作業(yè)錯(cuò)的地方有的學(xué)生不訂正，針對(duì)這種情況，我采用的方法是每次批改作業(yè)都檢查上次有沒有不訂正的，如果沒有訂正就寫上“上次！”字樣，提醒學(xué)生訂正，同時(shí)該得“優(yōu) ”的也取消，以示警告。如果連續(xù)幾次都不訂正，就單獨(dú)找到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，使其認(rèn)識(shí)到作業(yè)錯(cuò)并不可怕，可怕的就是不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有錯(cuò)就改，并把錯(cuò)的題目弄懂，這才是最重要的。天天這樣堅(jiān)持，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就養(yǎng)成了認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)都會(huì)很有幫助。

四、巧用評(píng)語，激勵(lì)為主，加強(qiáng)了教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的交流

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：通過激勵(lì)，人的積極性可能增加3-4倍。在批改作業(yè)中，我經(jīng)常用一些簡(jiǎn)潔的評(píng)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如有的學(xué)生想到一個(gè)好的解題思路，我會(huì)寫上：“你的解法太妙了！”我還利用作業(yè)本與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)配合教師進(jìn)行教育，例如“xxx同學(xué)，最近計(jì)算錯(cuò)得多，請(qǐng)家長(zhǎng)給他多練習(xí)！”，“xxx同學(xué)最近上課有點(diǎn)貪玩，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育?！?/p>

通過這些溫馨的評(píng)語，及時(shí)給學(xué)生激勵(lì)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，取得了良好的教學(xué)效果。

五、協(xié)商批改

作業(yè)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)些令教師疑惑不解的情況。如一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)較差，智力水平不高，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，有時(shí)卻做得很好，他是有了進(jìn)步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個(gè)向來作業(yè)水平較高的學(xué)生有時(shí)卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如：有的同學(xué)解題過程很特別，很簡(jiǎn)略，而結(jié)果是正確的。這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實(shí)事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商批改的方法。

六、暫不評(píng)判

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)等生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多，過嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略、等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重新做之后，再進(jìn)行評(píng)判。

總之，教師批改學(xué)生作業(yè)的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過程，需要教師憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，憑著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，才能夠把學(xué)生的作業(yè)批透，獲得教學(xué)信息反饋的第一手資料，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。