何尖鋒

【摘 要】課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，提問(wèn)的質(zhì)量決定著一堂課的質(zhì)量，也決定著學(xué)生在課堂中的投入情況。教師在自己的教學(xué)生涯中進(jìn)行著成千上萬(wàn)次提問(wèn)，但真正善于提問(wèn)的教師少之又少。在課堂上如何來(lái)把握學(xué)生的心理，很好地在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用課堂提問(wèn)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，完成教學(xué)的基本任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂提問(wèn);方法技巧

一、課堂提問(wèn)的重要性

（一）能了解學(xué)情，及時(shí)反饋

提問(wèn)在課堂上是教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流與交換的雙邊活動(dòng)。一方面，提問(wèn)可以幫助師生及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;另一方面，可根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，如通過(guò)了解，選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)著重講解，對(duì)學(xué)生易理解的地方只作略微補(bǔ)充就行。這樣既可以使師生雙方互相了解、共同進(jìn)步，又可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）能激發(fā)興趣，吸引注意力

教師是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師通過(guò)提問(wèn)能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中，師生分別扮演好自己的角色，共同配合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂效率，教師的提問(wèn)是不可或缺的。在學(xué)習(xí)中，好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。提?wèn)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，使其保持一定的注意力并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、處理和歸納整理。有研究表明，學(xué)生對(duì)通過(guò)教師的提問(wèn)而獲得的知識(shí)的記憶比較深刻。由此可見(jiàn)，提問(wèn)能不斷引起學(xué)生的注意，而教師則可以通過(guò)學(xué)生答案的正誤告訴他們問(wèn)題該如何解決、怎樣才能更好地達(dá)到目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）能提振信心，激勵(lì)奮進(jìn)

教師要深入班級(jí)，充分了解學(xué)生的學(xué)情，做到知彼知己，才能在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，切中學(xué)生要害，抓住學(xué)生心理，提一些適合的問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考或討論能回答上來(lái)。學(xué)生答完以后，教師要給予合理的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生回答的正確性，鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)其表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加充滿信心、更加激勵(lì)奮進(jìn)。

（四）克服思維惰性，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在課堂上，學(xué)生思想開(kāi)小差是常有的事。有些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得自己腦子好，不需要思考，甚至不需要聽(tīng)講也可以考出好成績(jī);而部分差生則擔(dān)心自己答錯(cuò)問(wèn)題會(huì)丟臉，以致不敢發(fā)言。要改變這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶せ钫n堂氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)中的種種障礙。

二、課堂提問(wèn)的方法技巧

（一）課堂提問(wèn)應(yīng)具有實(shí)效性

課堂提問(wèn)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，是老師學(xué)生共同參與課堂教學(xué)的一種有效形式。那么，教師的課堂提問(wèn)就應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使所提的問(wèn)題具有實(shí)效性。

教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)講究實(shí)效，我們所提的問(wèn)題是要教給學(xué)生怎樣的方法，或是培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，又或是要解決什么問(wèn)題，做到心中明了。這樣，一堂課下來(lái)學(xué)生才會(huì)真正有所收獲。

（二）課堂提問(wèn)應(yīng)淺顯易懂

我在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，頗費(fèi)神。這是一篇寫景抒懷的文章。作為剛?cè)氤踔械暮⒆?，要引?dǎo)他們品析詞句、感悟情感、領(lǐng)會(huì)寫法……這么多要求，如果讓他們自己解決，肯定不可能。怎樣提問(wèn)才能讓孩子們覺(jué)得沒(méi)有那么難，充滿興趣和信心去精讀呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)淺顯的問(wèn)題“孩子們，你們認(rèn)真研讀春花圖部分，說(shuō)出你喜歡的句子，并且說(shuō)明你為什么喜歡”，這個(gè)問(wèn)題拋出后，孩子們非?；钴S、興奮。大家認(rèn)真閱讀，積極地尋找句子，并且用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。許多答案，至今我還記憶猶新。課堂教學(xué)中，許多很難的要求不能一開(kāi)始就拋給學(xué)生，那會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難心理，從容易的問(wèn)題入手，激發(fā)他們的求知興趣，從而在對(duì)文本的分析中完成教學(xué)任務(wù)。

（三）課堂提問(wèn)應(yīng)具有層次性

我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)深有體會(huì)?！斗哆M(jìn)中舉》是一篇諷刺小說(shuō)，既有內(nèi)容的廣度，也有思想的深度，怎樣教學(xué)才能讓每個(gè)孩子都參與到課堂呢？我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主問(wèn)題和探究活動(dòng)，由淺入深，層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)能完成粗讀和品讀，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的也能把他們的感悟表達(dá)出來(lái)。一堂課下來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中感受到探究文本的意義和閱讀的樂(lè)趣。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不同，只有教師在上課之前精心準(zhǔn)備問(wèn)題，做到對(duì)學(xué)生情況心中有數(shù)，對(duì)每個(gè)問(wèn)題心中有數(shù)，才能在課堂上最大限度地讓每個(gè)孩子參與到質(zhì)疑中，參與到答問(wèn)中，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

（四）課堂提問(wèn)應(yīng)規(guī)范學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣

許多同學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)上存在著問(wèn)題，隨意回答，或簡(jiǎn)單地用一個(gè)詞“好”、“不好”、“可以”、“不可以”等回答。在學(xué)生答題時(shí)，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。

長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣，語(yǔ)言通暢，語(yǔ)法規(guī)范，這對(duì)學(xué)生的交流與作文起到了潛移默化的作用。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)可以明確教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師有技巧的提問(wèn)能快速地把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，有效地發(fā)展學(xué)生的善學(xué)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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