楊泳強

【摘要】現(xiàn)階段，我國的教育體系在不斷地進行革新和發(fā)展，各中職學校為了實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，提升中職學生的整體素質(zhì)，在教學時不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要著重提升學生的學習能力。經(jīng)過實踐研究，我國目前中職學校的英語教學存在著教學手段單一、枯燥，創(chuàng)新性較差的問題，中職學生自身學習習慣不好，這些實際的問題會導致學生無法參與教學，學習興趣較差，教學效率也一直停滯不前。因此，在中職英語教育改革中，教師要重視這些實際問題，創(chuàng)新教學理念，調(diào)動學生的學習熱情，提升教學水平，實現(xiàn)高素質(zhì)中職人才培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念 中職英語 教學措施

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-045-01

引言

學生在整個學習生涯中都會與英語有著密切的聯(lián)系，現(xiàn)下經(jīng)濟全球化、一體化進程不斷深化，英語學習越發(fā)顯得重要，而英語的實踐應用也越來越廣泛。中職學生在兩年的學習以后就會走向社會，由學生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡?，因此在學校階段，提升中職學生的英語學習能力非常關(guān)鍵。中職學校的英語教師要創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化中職英語教學設計，讓自己的教學水平更上一個新臺階。

一、我國中職階段英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）中職學校的學生英語基礎性知識較差

我國的中職學生，大部分英語學科基礎性知識較為薄弱，缺少探究性學習興趣，另外，中職生與同年齡段的高中生相比較來說，自主探究和學習意識較差，正確的學習習慣也缺乏，這就導致中職英語教學質(zhì)量一直處于偏低水平。

（二）中職英語教師教學缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段我國中職英語教學實踐中，一些教學模式較為單調(diào)、呆板，教師在教學時還是使用填鴨式的教學手段，教學創(chuàng)新性較差，在這樣的學習氛圍中，學生的主體地位無法體現(xiàn)，中職學生的英語水平無法得到有效提升。

（三）忽略中職學生的英語學習興趣

我們都知道興趣能夠吸引和推動學生學習，尤其是中職學校的學生，學習習慣不正確，學習興趣興趣較差。但是有的英語教師在教學時還是做不到根據(jù)學生的學習興趣組織教學，教師教學的根本目的還是為了能夠傳授給學生英語理論知識，能夠考出較好的英語成績。如果中職英語教師一直忽略學生的學習興趣，把學生都當做學習和考試的機器，久而久之學生就會失去學習英語的興趣，有的學生甚至會出現(xiàn)畏懼英語學習的心理。

二、優(yōu)化中職英語課堂教學策略

（一）要充分發(fā)揮教師引路人的積極作用

學生才是課堂教學的主體，也是學習的參與者和發(fā)起者，教師主要起著引路人的指導作用。中職階段的學生不但要能夠?qū)W習英語知識，正確的學習方法和習慣是這個階段學生需要重點掌握的。這就需要英語教師充分發(fā)揮引導作用，在教學時根據(jù)學生的年齡特點靈活教學，要能夠激發(fā)學生的英語學習熱情，引導學生積極主動的參與教學。教師要依據(jù)學生的學習情況指導每一位學生制定適合自己的學習計劃，要幫助學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，合理安排教學進度，保證學生可以實現(xiàn)自身的學習計劃。

（二）激發(fā)學生英語學習熱情

能夠影響學生學習效果的因素有很多，但是這些因素中最為重要的是學生的主觀能動性。如果學生對英語學習充滿興趣，那學生學習的主動性和積極性都會有很大提升。相反，如若學生對英語提不起興趣，教師還只是一味的強行灌輸，教學效果自然而然提不上去。因此，中職英語教師要想有效提升英語課堂教學效果，必須要激發(fā)學生學習英語閱讀的興趣和熱情。教師可以采用生活情境教學法，將枯燥的英語知識變得更容易被學生所理解，學生在學習時不會力不從心，更多的是感受到學習的快樂和成就，這樣學生的學習熱情無形中就被調(diào)動了起來，學習動力也會被激發(fā)出來。例如在學習《Nice to meet youl》時，學生可以借助多媒體播放相關(guān)視頻，設置一個學生熟悉的生活情境，這樣學生就會充滿興趣，學習效率也會顯著提升。此外，教師可以適時組織一些小的游戲或者競賽活動，如英語情景劇，英語閱讀小游戲等等，為中職英語教學增添活力，使得其變得更加豐富。

（三）加強學生的課外英語閱讀

中職英語教師要打破以往英語學習只局限于課堂教學的限制，將英語學習拓展到課下時間，引導學生在課余閱讀一些英語名著，提高閱讀效率。最開始，教師可以選擇一些簡單的英語讀物閱讀，如書蟲這一類的書籍，這類書籍不但知識全面，對于學生來說也比較簡單易懂。隨著學生年齡和詞匯積累的增長，教師可以再為其推薦一些更為復雜的書籍，逐漸增強學生的英語閱讀能力。

（四）引導學生做好英語素材積累，提高學生寫作水平

我們常說：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，在教學中，中職英語教師應當在指導學生進行閱讀時，將一些好的語句和詞匯進行整理和背誦。例如，教師可以在一些閱讀文章中選取一些優(yōu)秀的語句或者段落，要求學生在早讀時間背誦和默寫。再如，教師可以組織學生開展“一日一句”的英語學習活動，學生可以根據(jù)學好順序或者座位順序，每天在英語課堂上為大家分享自己喜歡的英語句子，這些句子可以是某一英語電影中的經(jīng)典臺詞，也可以是英語名言，或者是英語歌詞，學生在分享以后，其他的同學要積累和背誦這一語句，久而久之，學生就會積累很多寫作素材，在寫作時也就會提筆如有神了。

結(jié)束語：總而言之，現(xiàn)階段我國中職英語課堂教學實踐中還存在著一些問題，中職英語教師要重視這些問題，創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學方法，根據(jù)學生的實際情況組織教學，給學生良好的學習體驗，幫助學生真正理解英語知識，繼而提升中職英語教學效率，實現(xiàn)高效教學。

【參考文獻】

[1]張燕寧，中職英語教學分析[J].英語教師.2015（21）

[2]廉桐，中職英語閱讀教學的反思與探析[J].現(xiàn)代交際.2018（01）.